經(jīng)典古詩文誦讀于小學(xué)語文教學(xué)中的具體探究

楊麗娜

摘 要：古詩文是中國的經(jīng)典，同時，它也是古人智慧與思想的重要結(jié)晶。通過良好的古詩文教學(xué)手段，教師能幫助學(xué)生弄懂各詩文內(nèi)部蘊含的真正情感，幫助學(xué)生進(jìn)行提高。為此，在新時代的語文教學(xué)過程中，教師也要避免經(jīng)典古詩文誦讀過程中的無法利用好課堂時間，缺乏情感抒發(fā)，將誦讀與背誦概念混為一體等等教學(xué)問題，通過有效的課堂改革改善課堂，讓小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀能力，寫作能力方面完成一個更為完全的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典古詩文誦讀;學(xué)生

俗話說得好――書讀百遍，其義自見。從這我們也可以看出，通過一遍又一遍的閱讀，學(xué)生也能夠在課堂之中真正獲得感悟。熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟。古詩詞對于小學(xué)階段學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高有著較為重要的意義，同時，它也是小學(xué)語文教學(xué)的一大重要組成成分，加強(qiáng)經(jīng)典古詩文教學(xué)能提高學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)，同時，它也能夠幫助學(xué)生順應(yīng)目前的時代挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到語文學(xué)科進(jìn)行的相關(guān)魅力，最終不斷積極努力，完成學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)意義

博大精深的中華文化是中國人永遠(yuǎn)拿的出手的瑰寶。經(jīng)典古詩文是中華文化的重要組成部分，同時，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好范本。其實，早在3000多年前，我國偉大的教育家孔子就說出了古詩詞教學(xué)的重要性[1]。

為此，新課程改革也對古詩文教學(xué)做出了明確的重視，它要求學(xué)生在古詩文閱讀過程中熟練掌握各類作品，積極主動的投入學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的古詩文加以應(yīng)用，如此一來，學(xué)生的整體欣賞能力也能夠得到提高。誦讀古詩文是提高學(xué)生語文成績的一種有效方案，它也是培養(yǎng)學(xué)生良好人格，奠基學(xué)生未來發(fā)展道路的一種重要閱讀方式。

二、小學(xué)語文經(jīng)典古詩文閱讀教學(xué)相關(guān)問題

1.沒有充分的課堂時間。

當(dāng)前，根據(jù)相關(guān)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)今，每一節(jié)小學(xué)課堂的教學(xué)時間都嚴(yán)格控制在40分鐘左右[2]。為了完成相關(guān)任務(wù)，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中往往沒有過多時間開展課堂朗誦，此時，教師只注重自我講解，他們沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需求。

大多數(shù)時候，教師只讓學(xué)生隨隨便便的朗讀兩遍而已，這樣的教學(xué)過程會逐漸變得形式化，學(xué)生在此教學(xué)過程中也得不到一個良性發(fā)展，如此一來，整個教學(xué)過程也無法真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.混淆誦讀與背誦。

就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行情況來看，部分教師仍然沒有了解誦讀課堂進(jìn)行的真正目標(biāo)。一些教師甚至認(rèn)為學(xué)生只要將一些古詩文的篇目背誦下來就可以了，雖然誦讀的目的就是為了讓學(xué)生熟悉古詩文內(nèi)容。但是，這和背誦還是有著一定差別的，若學(xué)生無法了解古詩文內(nèi)部蘊含的真正意義，那么，此時他們在學(xué)習(xí)過程中也很難完成提高，最終，語文教學(xué)課堂甚至還會趨于一種無味，這樣的古詩文是不具靈性的。

3.缺乏情感抒發(fā)。

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中。部分教師在開展語文活動時，往往采用一種點讀、跟讀的方式，這時，教師只是運用自我語言來控制整體課堂而已，這樣的課堂大多數(shù)沒有情感融入。學(xué)生對于古詩詞內(nèi)部所蘊含的情感了解的也不是特別深入，他們不清楚怎樣將情感帶入課堂，如此一來，整體課堂教學(xué)效果也不是太過良好。

三、語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

若教師要想提高學(xué)生的整體感悟，那么，此時，教師也必須從學(xué)生的積極性開始培養(yǎng)，促使學(xué)生對古詩文進(jìn)行了解，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的個性感受。同時，教師還可以加強(qiáng)家長參與，讓家長陪同學(xué)生共同朗讀，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得更高。

2.在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有著年齡較小，認(rèn)知不全這一特性。為此，在展開教學(xué)時，教師也可根據(jù)各年齡階段學(xué)生的不同情況，選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，對于年齡較小的學(xué)生，這時，教師就可以采用一種積極養(yǎng)成制度，發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，又如，在面對一些較為內(nèi)向的學(xué)生時，教師就可以多加強(qiáng)對于學(xué)生的交流，采用如同成語接龍的朗讀模式，加深學(xué)生了解，培養(yǎng)學(xué)生的語感記憶力，幫助學(xué)生完成整體提高。而這樣的教學(xué)活動也往往會具有更強(qiáng)的針對性。

3.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀方法。

背誦是提高學(xué)生記憶力的重要方式，同時，它也是奠基學(xué)生后期語文素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。為此，教師在教學(xué)時也要避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的各種枯燥現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的古詩詞閱讀技巧，使學(xué)生在巧妙分析過程中搞懂語文學(xué)習(xí)的真正魅力。例如，對于低年級學(xué)生來說，這時，教師就可以采取背景教學(xué)，以音樂背景來加強(qiáng)學(xué)生的整體閱讀能力，必要時，教師還可利用多媒體工具開展各類各式的背誦活動，讓學(xué)生在語文課堂內(nèi)真正投入。

四、結(jié)束語

在新時期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也要重視語文經(jīng)典古詩文閱讀課堂進(jìn)行過程中的種種問題。抓準(zhǔn)學(xué)生閱讀的相關(guān)特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性，在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生相應(yīng)的背誦古詩文方法，使學(xué)生對整體古詩文保持一個良好的興趣，而這樣的教學(xué)過程也往往會取得一個更為良好的課堂效果，它會為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小青. 小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2015（7）：180-180.

[2]王曉玲. 小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J]. 散文百家：下旬刊， 2017.

注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題小學(xué)語文《古詩詞經(jīng)典誦讀之校本實踐活動的研究》的課題階段性成果，課題編號（JXKT一XW一05一106）