小學(xué)語(yǔ)文課堂如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探索

柴秀英

摘 要：中國(guó)是一個(gè)具有上下五千多年歷史的文化大國(guó)，對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化是一生中較為重要的事情。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚且對(duì)普通事物都處于懵懵懂懂的狀態(tài)中，更何況是去了解中國(guó)傳統(tǒng)文化呢？這時(shí)除了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的耳濡目染之外，還需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的系統(tǒng)教學(xué)。因此，本文將針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂滲入傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;探索

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最初階段，也是讓學(xué)生為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段要讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神在學(xué)生心中扎根并傳承下去，需要教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，使學(xué)生在深厚的文化積淀中得到成長(zhǎng)。

一、傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

要想解決如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化這個(gè)問(wèn)題，教師就必須先了解為什么要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

第一、在語(yǔ)文課堂滲入傳統(tǒng)文化有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文分為四部分，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這四部分都離不開(kāi)語(yǔ)感。而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中，這不但有益于學(xué)生語(yǔ)感的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也大有裨益的。并且，世界上最復(fù)雜最深?yuàn)W的就是中國(guó)的漢字，同一個(gè)字放在不同的語(yǔ)句中會(huì)有不同的理解意思，甚至?xí)霈F(xiàn)不同的讀音。學(xué)生可以利用傳統(tǒng)文化的教學(xué)，深刻的理解漢字的美麗與多變，這也是為語(yǔ)文教學(xué)打基礎(chǔ)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的方法之一。

第二、在語(yǔ)文課堂滲入傳統(tǒng)文化也有助于學(xué)生形成良好品質(zhì)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，往往會(huì)弘揚(yáng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是說(shuō)希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中能夠養(yǎng)成良好的品質(zhì)。因?yàn)槊總€(gè)人都不能選擇自己出生的環(huán)境，也就在不同的環(huán)境中養(yǎng)成不同的性格，但在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就是為了在學(xué)生尚且年幼時(shí)糾正他們的世界觀，讓他們不會(huì)因?yàn)槭澜绲暮诎刀a(chǎn)生厭世或其它負(fù)面情緒，甚至做出不計(jì)后果的事情。因此重視滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重的事情，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)他們形成良好的品性也是非常重要的。

第三、在語(yǔ)文課堂滲入傳統(tǒng)文化也有助于學(xué)生強(qiáng)化民族精神。中國(guó)人向來(lái)注重民族精神，因?yàn)橹挥袑?duì)本國(guó)、本民族的文化具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，才能夠形成民族自信心，以及能夠自發(fā)繼承和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是他們最能直面民族精神的方式，也是讓他們最能感悟民族精神的方法之一，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于強(qiáng)化他們的民族精神和增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家的歸屬感。

第四、在語(yǔ)文課堂滲入傳統(tǒng)文化也有助于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。文化教育是文化有效傳播的途徑之一，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，這也是國(guó)家培養(yǎng)愛(ài)國(guó)棟梁的開(kāi)始。

二、傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

第一、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的寓意更加容易。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣直接把古詩(shī)詞、寓言、傳統(tǒng)文化等等的寓意直接告訴學(xué)生，這樣讓學(xué)生對(duì)文章的了解局限于表層和對(duì)寓意的體會(huì)也限制在文字上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常不利的。這時(shí)，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化深入教學(xué)中，學(xué)生將得到新層次的提高。

如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》這篇古詩(shī)時(shí)，該詩(shī)作為出塞詩(shī)的代表，一句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”將戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷表現(xiàn)的淋漓盡致，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解為什么沒(méi)喝酒卻會(huì)醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，這時(shí)教師可以加入傳統(tǒng)文化背景，渲染氣氛，讓學(xué)生對(duì)此詩(shī)更有感悟，這也就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。[1]

第二、風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容。中國(guó)有很多自己的節(jié)日，例如端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等等。教師有義務(wù)教學(xué)生在各個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，也能讓他們對(duì)國(guó)家的理解更加深厚。

例如，在《臘八粥》這篇文章中，講述了八兒一家在臘八節(jié)對(duì)臘八粥的喜愛(ài)，但對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有更好的生活水平，并不能理解八兒對(duì)臘八粥的期待與喜歡。這時(shí)教師可以為他們講述但是的時(shí)代背景和臘八節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生更有體會(huì)。通過(guò)講解民族風(fēng)俗可以讓學(xué)生了解到更多的中華傳統(tǒng)文化，也可以引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，更好地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。[2]

第三、傳統(tǒng)故事講解分析，也對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中國(guó)擁有許多傳統(tǒng)故事，其中包含了不少中華民族的智慧結(jié)晶和優(yōu)秀品質(zhì)。

比如《狼牙山五壯士》中，歌頌了五壯士的英勇和不怕?tīng)奚木?，以及濃烈的?ài)國(guó)情懷，這是值得每個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)的的精神。所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)故事進(jìn)行講解，挖掘故事中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，是激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)的錘煉提升。

傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的有效途徑之一，所以教師必須重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教授。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（11）：72-75.

[2]喬洪偉.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：62.