小學語文教學中信息技術的運用策略探究

王春生

隨著科學技術迅速的發(fā)展，運用信息技術教學漸漸地被大多數(shù)教師接受并實施。積極引導學生進行合作、探究自主學習的觀念是部編版教材的重要理念之一。因此，教師們應當將語文學習與信息技術相互結(jié)合起來，能讓學生依照自己的語文基礎及興趣愛好來學習語文，這也有利于推進教師的課堂教學。

在小學語文教學中，教師可以運用信息技術將乏味無趣的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的圖片、視頻、音樂等可供觀看和傾聽的東西，吸引小學生的注意力，并且還可以提升小學生對教材知識的理解與掌握能力。本文就有關于小學語文教學中信息技術的運用策略進行探索。

一、完善學校內(nèi)部信息設施，推進信息技術運用

信息化時代進程不斷加快，大多數(shù)學校也已經(jīng)配備了一定的信息化設施，加快推進教學模式的轉(zhuǎn)變。但是，仍有部分學校因其所配套設施不夠完善，語文教學軟件資源也較少，導致語文教學進度的減慢、效率低，同時也影響了信息化課堂建設，不利于信息技術積極作用的發(fā)揮。

學校應當加大對配套設施的資金投入，不僅要完善學?；A信息設施建設，更應當引入相關的信息軟件應用。這些方面的完善可以為信息技術在語文教學中的運用提供堅實的物質(zhì)保障。學校理應加強對引進信息技術的領導、組織與實施，豐富信息教學資源，加強對學校網(wǎng)絡設施的建設，積極培育及吸引相關的信息技術方面的人才，不斷增強信息技術在小學語文教學中的應用。

二、提升教師信息化水平，加強信息技術與教學相融合

僅有完善的信息技術設施是不夠的，還需要技術能力過硬的教師將其運用于教學。如果教師在課堂中無法熟練運用多媒體技術，那就很難發(fā)揮信息技術對語文教學的積極的推動作用。在現(xiàn)實的語文教學中，相當一部分的小學語文教師缺少相關信息技術的使用能力和多媒體設施的操作能力，以至于無法熟練地運用信息技術進行語文教學。還有一些教師工作十分忙碌，沒有時間去學習和掌握信息技術在課堂上的運用，也不會利用多媒體再現(xiàn)課文中情景，也就不能發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

學校應當對教師信息技術知識缺乏這一現(xiàn)象給予足夠的重視，還應該提高和培養(yǎng)教師信息技術專業(yè)素養(yǎng)，可以組織信息技術運用在教學中運用的相關培訓，也可以開展信息技術運用方法的研討會，由此可以更好地提升教師對于信息技術的掌握，更有利于打造高效的信息化語文教學課堂，提高學生對于語文學習的興趣，讓學生能更熟悉課本和更好地把握文章中作者的真實情感。

三、結(jié)合信息技術，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力

教師要想利用信息技術來提高課堂教學效率，首先應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，提高自己對于信息技術的認同感，將信息技術合理有效地應用于小學語文課堂教學中，從而激發(fā)小學生對語文教材知識的學習興趣。

例如，老師在講解《桂林山水》一文時，可以運用多媒體設備，為學生尋找一些與桂林山水風景有關的音樂、視頻、圖畫等相關內(nèi)容，直觀地展示桂林山水的美，讓小學生置身其中，領略桂林風光，之后再讓學生自己去探索課文中的桂林。又如在講解《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一文時，教師可以依據(jù)課程標準制作一份課件，先讓學生根據(jù)課件自主預習。在上課時，檢查學生實際的預習情況，培養(yǎng)小學生自主預習、自主學習的良好學習習慣。此外，老師可以利用多媒體制作地圖拼圖，讓學生討論并且動手完成地圖拼圖。

隨著新課程標準的貫徹落實和課堂教學的不斷深化改革，教師對于教學理念的把握也會愈加精準。理論與實踐相結(jié)合，有助于教師探究能力的提高，同時也能更加有效地解決當前所面臨的各種信息化教學問題。