微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺析

李申申

摘要：微課主題突出、內(nèi)容短小精悍，運(yùn)用起來(lái)靈活多變、傳播快、互動(dòng)性強(qiáng)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)問(wèn)世，就迅速在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛而普遍的應(yīng)用。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中自然多次嘗試應(yīng)用了微課教學(xué)這一輔助手段，對(duì)微課教學(xué)的作用和應(yīng)用實(shí)踐有著自身的看法。在這里，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討論述，總結(jié)歸納微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

1 微課的作用

微課針對(duì)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)搜集、整合、加工各類資源，制作成短小精良的視頻，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)起到了很好的輔助作用。近幾年來(lái)，微課在我國(guó)迅速發(fā)展，關(guān)于微課的研究數(shù)量越來(lái)越多，在中國(guó)知網(wǎng)搜索“微課”，共有25000多條文獻(xiàn)，眾多專家、學(xué)者從“定義”“作用”“問(wèn)題”“設(shè)計(jì)”“開(kāi)發(fā)”等角度進(jìn)行了研究，積累了豐碩的研究成果。

2 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行困難

2.1 制作質(zhì)量有待提升

微課是一種新型教學(xué)模式，由于發(fā)展時(shí)間較短，在具體應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中最為突出的就是制作質(zhì)量不高。在微課教學(xué)模式中，視頻質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，部分教師視頻錄制的水平不高，制作出的視頻內(nèi)容復(fù)雜、缺乏重點(diǎn)、畫面粗糙，更像是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的縮影，無(wú)法讓小學(xué)生抓住重點(diǎn)，枯燥的視頻形式也導(dǎo)致學(xué)生喪失了興趣。同時(shí)，這種教學(xué)模式要求教師有強(qiáng)大的課堂掌控力，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師予以及時(shí)的指導(dǎo)，在課堂上構(gòu)建個(gè)性、自主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平提出了更高的要求。實(shí)踐過(guò)程中，很多教師難以掌握學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的想法，不知道該怎樣處置，不是一味贊同，就是一味否決，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是極為不利的。

2.2 學(xué)生興趣不高

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)氛圍不同，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平也存在差異。因此，要確保微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，課前學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。有的學(xué)生可以嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和生活秩序，自制力強(qiáng)，課前能夠嚴(yán)格按照教師的要求完成自主學(xué)習(xí)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生容易受外界因素的干擾，這導(dǎo)致課前學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.3 缺乏評(píng)估體系

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以筆試為主，只評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而微課教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，包括“課前自主學(xué)習(xí)能力”“課堂中合作探究意識(shí)”“課后作業(yè)完成情況”等，要從以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的評(píng)價(jià)上，這是學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未實(shí)現(xiàn)全面改革，依然以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式為主，大大影響了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用成效。

3 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體操作方式

3.1 建立合適的傳播方式

合適的傳播方式是確保微課在各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的關(guān)鍵，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以借助如下傳播方式：

3.1.1 開(kāi)通班級(jí)QQ群和微信群

為了方便學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的及時(shí)溝通，需要開(kāi)通班級(jí)QQ群和微信群，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，針對(duì)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，取得初步認(rèn)識(shí)，或?qū)ψ鳂I(yè)與學(xué)習(xí)要求、課外知識(shí)的拓展進(jìn)行討論交流，加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解。

3.1.2 充分利用“班班通”

隨著教學(xué)條件的不斷改善，教室配置了“班班通”現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些設(shè)備，在課前、課中和課后讓學(xué)生分享微視頻、學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生搜集資料、進(jìn)行交流以及對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行探究。

3.2 精心選擇內(nèi)容

要認(rèn)真選擇內(nèi)容，精心制作微視頻，營(yíng)造情景，讓學(xué)生將問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。如小學(xué)閱讀教學(xué)中的課文賞析、寫作方法應(yīng)用、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等，都適宜推行微信教學(xué)模式。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，評(píng)價(jià)淪于形式的問(wèn)題普遍存在，評(píng)價(jià)工作忽視了學(xué)生的體會(huì)和感受，過(guò)于重視對(duì)技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3.3.1 避免以成人的眼光主觀臆斷

教師習(xí)慣用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，以成人眼光來(lái)看待孩子們的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力，與成人都有天壤之別，這種主觀臆斷導(dǎo)致兒童在各個(gè)方面都無(wú)法得到教師的認(rèn)可，久而久之，必然會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2 禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?/p>

每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的成長(zhǎng)背景、發(fā)展過(guò)程不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法也大相徑庭。對(duì)孩子進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，忽視了學(xué)生思維中的其他閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不好的心理暗示，影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心。

提高評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量，要深入研究教學(xué)目標(biāo)，以“知識(shí)與技能目標(biāo)”作為重點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)為語(yǔ)文課堂添磚加瓦。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的解釋項(xiàng)目，與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)化為主體，讓他們的心聲、要求能夠被教師認(rèn)可、重視，讓評(píng)價(jià)不再是教師的一言堂，而是成為一個(gè)師生合作的活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

微課的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)活動(dòng)限制在課堂上的現(xiàn)狀，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)拓展到課外，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與更廣泛的互動(dòng)。微課用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗形象的方式向?qū)W生展示抽象、生僻、難懂的知識(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的輔助作用，值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷嘗試。

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