利用成語加強(qiáng)大班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

馬瑩樺

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣會(huì)讓幼兒受益終生。而要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣，光靠教師或家長(zhǎng)的提醒、說教是不夠的，關(guān)鍵是要讓幼兒從內(nèi)心去真正懂得，并要求自己養(yǎng)成好的習(xí)慣。

為此，我們?cè)囍贸烧Z語句富含韻律節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口的特點(diǎn)，在課程游戲化的推行中，將成語教學(xué)滲透到幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒通過接觸成語、學(xué)成語、說成語，來規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)巧設(shè)成語教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在選擇和設(shè)計(jì)成語《半途而廢》教學(xué)時(shí)，我們想到活動(dòng)源起是幼兒日常生活中做事時(shí)常半途而廢的現(xiàn)象，所以，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我們的活動(dòng)目標(biāo)及教法、學(xué)法也都圍繞幼兒的生活而設(shè)計(jì)。

在《半途而廢》活動(dòng)前，教師認(rèn)真思考設(shè)計(jì)教案，精心準(zhǔn)備教具，體現(xiàn)幼兒在前，教師在后，貫徹在游戲中理解、在生活中學(xué)和運(yùn)用的教育理念?；顒?dòng)開始，幼兒進(jìn)行“拔河”“搭積木”等游戲，玩一半就叫“停”，接著教師設(shè)置“成語博士”送禮物情境，有效提問引導(dǎo)幼兒思考：“成語博士”為什么要送我這個(gè)成語呢？聯(lián)系生活實(shí)際找我們做了哪些半途而廢的事情？活動(dòng)最后，幼兒將開始沒有玩結(jié)束的“拔河”“畫畫”等游戲繼續(xù)完成，進(jìn)一步掌握理解“半途而廢”的意思，懂得決定要做的事情不能“半途而廢”的道理，使活動(dòng)的目標(biāo)自然達(dá)成，并將活動(dòng)推向高潮。實(shí)際的教學(xué)效果是幼兒感興趣、專注、積極、主動(dòng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)運(yùn)而生。

融入幼兒日常生活滲透成語教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

“一日生活皆教育”，大班幼兒有意記憶初步形成，他們會(huì)在特定的環(huán)境中有意識(shí)地聯(lián)想自己感興趣的事物，幼兒學(xué)成語不是一節(jié)集體活動(dòng)就結(jié)束了，在一日生活環(huán)節(jié)里鞏固和理解成語不可缺少，我們創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)成語的環(huán)境，隨機(jī)捕捉生活中的教育契機(jī)，幫助幼兒進(jìn)一步感受成語“半途而廢”生活內(nèi)涵。

成語《半途而廢》教學(xué)活動(dòng)的第二天，晨間談話時(shí)，教師首先向幼兒檢討了自己身上“半途而廢”的例子——打毛衣，故事剛講完，幼兒紛紛發(fā)言：“這就是半途而廢！”，接著教師鼓勵(lì)幼兒自己尋找日常生活中半途而廢的事例。幼兒相互交流積極表達(dá)，志遠(yuǎn)說：“早晨來園后，有些小朋友幫助伙伴準(zhǔn)備區(qū)域材料時(shí)鋪?zhàn)啦?、搬小椅、拿紙板，只是隨便一放，沒有做好就離開了?！泵纛Ｕf：“建構(gòu)區(qū)，大家搭建城堡沒搭完，就被推倒了?！敝形缢X起床后，啟航叫起來：“老師有些人被子沒疊好就走了，半途而廢！”下午離園整理時(shí)，子楊從美工區(qū)拿來幾張繪畫紙：“老師你看，他們半途而廢。”

同時(shí)，第二天，除了晨間談話，我們的延伸活動(dòng)還有：在美工區(qū)制作成語《半途而廢》故事本，在戶外游戲“拔河”比賽中，潤(rùn)物無聲地使做事不“半途而廢”的精神貫穿其中，也使活動(dòng)的教育目標(biāo)自然達(dá)成，生活延伸將集體活動(dòng)效果達(dá)到最佳，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用成語，家園攜手共育，培養(yǎng)幼兒良好的社交習(xí)慣

陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！奔彝ナ怯變簣@的重要合作伙伴，幼兒學(xué)成語離不開家長(zhǎng)的支持，尤其順應(yīng)幼兒的興趣，除了幼兒園里的成語學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我們發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)查看高于幼兒生活的東漢樂羊子的經(jīng)典故事。成語《半途而廢》教學(xué)活動(dòng)的第三天，幼兒帶來班級(jí)記事本，他們記錄和分享著家長(zhǎng)和他們結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)的相關(guān)實(shí)例，“拼圖游戲”“排球比賽”“繪畫”“照顧娃娃”等我們都不能“半途而廢”，在這家園、同伴互動(dòng)中，他們的社交習(xí)慣得到鞏固。

成語言簡(jiǎn)意賅，博大精深，可以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地表達(dá)思想，容易被幼兒接受和記憶，學(xué)以致用。只有幼兒樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)成語順利進(jìn)行，才能鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)，在幼兒一日生活和具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要尊重個(gè)體差異，做好幼兒的表率，樹立榜樣，學(xué)好成語，用好成語，攜手培養(yǎng)，提煉幼兒行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，規(guī)范其行為，促進(jìn)幼兒習(xí)慣成自然，讓大班幼兒在成語潛移默化的熏陶中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受益終生。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)幼兒園）