中職人體解剖教學(xué)中自制教具的應(yīng)用研究

范淼　孫男男　溫妍

【摘要】現(xiàn)代化中職教育改革中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，人體解剖學(xué)作為中職醫(yī)學(xué)專業(yè)中重要課程內(nèi)容，十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性?；诖?，本文以人體解剖學(xué)作為研究對象，分析自制教具在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生引入實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高人體解剖學(xué)的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 人體解剖教學(xué)? 自制教具

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0242-02

引言

中職院校開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)應(yīng)用型人才，以此滿足社會對人才的需求。人體解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要講授復(fù)雜的理論知識，將抽象的概念傳達(dá)給學(xué)生，還要通過實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師使用自制教具可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，提高對該學(xué)科的興趣。

1.自制教具在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

分析自制教具在人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢，具體如下：（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中職學(xué)生來說，人體解剖學(xué)的知識生澀難懂，許多抽象概念與微觀內(nèi)容更是無法直接觀察到，大量需要記憶的知識點(diǎn)使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。自制教具應(yīng)用后，學(xué)生可以直觀觀察教學(xué)對象，且該教學(xué)方式生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生的積極性。（2）降低人體解剖學(xué)教學(xué)成本。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師需要使用大量器材與工具，購買的費(fèi)用巨大，人體解剖學(xué)教具成本比較高。應(yīng)用自制教具后，很多材料來源于生活，且可以多次使用，有效降低了學(xué)校在這方面的財(cái)政壓力。（3）自制教具表現(xiàn)形式多樣化。人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師使用自制教具，將其與課堂內(nèi)容相融合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化。不僅如此，自制教具不僅是手工作品，還可以以錄像的方式呈現(xiàn)，教師從生活中尋找素材，有利于實(shí)現(xiàn)自制教具類型的多樣化[1]。

2.中職人體解剖教學(xué)中自制教具的應(yīng)用研究

2.1引入生活實(shí)際案例

人體解剖學(xué)教學(xué)中，很多應(yīng)用到的自制教具都來源于生活，教師將其應(yīng)用在課堂中，還需要為學(xué)生介紹實(shí)際生活案例。這樣做可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化、直觀化，幫助學(xué)生了解抽象化觀念，讓復(fù)雜生澀的知識簡單化，學(xué)起來也事半功倍。例如，某教師在人體解剖學(xué)課堂中為學(xué)生講解心臟瓣膜內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生無法了解心臟瓣膜開口的方向，對血流的方向也不清楚。因此，該教師用自己的白大褂外套作為教學(xué)工具，順著血流的方向，手從白大褂口袋下方，自下而上移動(dòng);逆著血流的方向時(shí)，手從白大褂口袋下方，從下向上移動(dòng)。相比之下，前者血流順暢無阻，后者手被口袋阻攔，學(xué)生們觀察后就了解了心臟瓣膜開口方向與血流方向之間的關(guān)系。教師在為學(xué)生講解心臟運(yùn)動(dòng)知識的時(shí)候，可以將氣球作為教具，通過吹氣球與放氣球的動(dòng)作模擬心臟收縮的全過程，也讓學(xué)生了解心臟的運(yùn)動(dòng)機(jī)理[2]。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，將抽象的解剖學(xué)知識形象化、生動(dòng)化。將自制教具應(yīng)用在人體解剖學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)教具的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生真正了解知識點(diǎn)。教師制作教具之前，也要引導(dǎo)學(xué)生一同參與，在動(dòng)手操作的同時(shí)深刻了解該部分抽象概念與理論知識，遇到問題時(shí)教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。教師也要認(rèn)識到教學(xué)觀念的改變，進(jìn)一步明確學(xué)生在中職教育中的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主制作教具，營造活躍的課堂氣氛。

2.3詳細(xì)講解復(fù)雜結(jié)構(gòu)

學(xué)生們對人體的構(gòu)造很感興趣，但是了解的卻不深刻。人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師會使用標(biāo)本或者人體模型為學(xué)生講授人體結(jié)構(gòu)，但是實(shí)際教學(xué)效果并不理想。教師使用自制教具，可以為學(xué)生詳細(xì)講解人體復(fù)雜結(jié)構(gòu)，降低該內(nèi)容的難度，例如腹直肌鞘與弓狀線內(nèi)容中，教師選擇四張紙和長方形木板，在紙上標(biāo)序號并疊放在一起。四張紙代表的是腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌前層與后層、腹橫肌，木板代表的是腹直肌，通過對自制教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解該復(fù)雜結(jié)構(gòu)，問題也迎刃而解。

人體解剖學(xué)中，許多結(jié)構(gòu)能在活體中存在，當(dāng)活體做成標(biāo)本后，其結(jié)構(gòu)無法顯示。因此，針對這些看不見卻真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，教師可以采用自制教具的方式，幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容。例如教師在為學(xué)生講解胸膜腔的時(shí)候，考慮到臟胸膜與壁胸膜中有一個(gè)腔隙，該空間屬于密閉空間，學(xué)生無法直接觀察到。因此，教師可以通過自制教具的辦法，或者尋找網(wǎng)絡(luò)視頻素材，為學(xué)生們演示腔隙中漿液的潤滑現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀了解這部分知識點(diǎn)。

總結(jié)

總而言之，對于中職學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，人體解剖學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)類課程，自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生擁有足夠的動(dòng)手能力。教師將自制教具應(yīng)用在人體解剖學(xué)課堂實(shí)踐中，有利于將抽象的概念和理論知識生動(dòng)的表現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪雪梅.自制教具在中職解剖教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].名醫(yī)，2018（12）：244.

[2]吳紅俠.自制教具在中職解剖教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：201.