初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

【摘要】在初中的教學(xué)中，物理作為一門重要的學(xué)科，提高其教學(xué)水平至關(guān)重要，尤其物理是一門對學(xué)生的邏輯思維要求較高的學(xué)科，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力成為其中的關(guān)鍵，本文從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)以及初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面進(jìn)行簡要的分析和研究，進(jìn)而為初中物理實(shí)驗(yàn)提供其創(chuàng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0198-01

前言

在初中的物理教學(xué)中，由于涉及的實(shí)驗(yàn)較多，在課堂中，學(xué)生更多的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程，并對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而學(xué)習(xí)課本中的物理知識，故此，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和流程，它在一定程度上需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ瞧渲械闹匾獌?nèi)容，但是，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法擺脫傳統(tǒng)理論知識的教學(xué)模式，進(jìn)而影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程種依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂的教學(xué)中處于被動的地位，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新不足，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對其認(rèn)識不足，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。故此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其教學(xué)創(chuàng)新不足進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.教學(xué)前

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是其中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要做教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，對物理實(shí)驗(yàn)的過程和學(xué)生的分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要對物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改善和創(chuàng)新，而不是一味的按照教材內(nèi)容進(jìn)行安排，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，例如，在《汽化和液化》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，由于汽化和液化的過程和后續(xù)的表現(xiàn)不一樣，且這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程較為簡單，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的教學(xué)材料，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行輔助。故此，在課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備也是其中的要點(diǎn)。

2.教學(xué)中

加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督也是其中的重要環(huán)節(jié)。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較多的實(shí)驗(yàn)都涉及到一些物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)范教學(xué)，故此，在實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，教師要先對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講授，之后將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)習(xí)得物理知識，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和效率。例如，在《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對兩種方式進(jìn)行深入的了解，這時(shí)，教師可以先對實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行講授，在講授的過程中要讓學(xué)生明白串聯(lián)和并聯(lián)的差異，之后，讓每個(gè)小組成員都對電路進(jìn)行相連，不同成員之間對于連錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行指正，并分析其中的原因，進(jìn)而讓學(xué)生更加深入的理解串聯(lián)和并聯(lián)。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自由的實(shí)驗(yàn)，這樣可以通過動手的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對物理理論知識進(jìn)行深入的認(rèn)識和理解。

3.教學(xué)后

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)也是其中的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要學(xué)生在課堂中能夠提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生在課后對其進(jìn)行鞏固和練習(xí)也是其中的要點(diǎn)，這時(shí)課后鞏固就成為其中的重要內(nèi)容，故此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反饋的情況對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)的布置中，可以適當(dāng)增加一些動手的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，對課堂中依然存在疑惑的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《阿基米德原理》的學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生布置課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對阿基米德原理可以更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故此，通過課后鞏固練習(xí)的方式可以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

總而言之，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)，故此，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師在教學(xué)前要做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備，在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，要提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變原有的角色，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中充當(dāng)其重要的角色，并在課后對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高初中物理的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

聶家玉（1977.12-），女，甘肅臨洮人，本科，研究方向：教育教學(xué)。