探究分析初中“特困生”生因及有效轉(zhuǎn)化措施

張崇祝

【摘要】特困生的成因是多樣的，家庭環(huán)境學(xué)校教育及社會現(xiàn)象會影響學(xué)生身心健康發(fā)展;特困生的轉(zhuǎn)化要有愛心，要耐心細(xì)致，尊重人格，樹立自信心。

【關(guān)鍵詞】特困生? 生因? 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0202-02

本課題研究的對象“特困生”，是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差和心理素質(zhì)差的學(xué)生。即所謂的在品德、學(xué)業(yè)和心理幾方面都比較后進(jìn)的學(xué)生，不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智障兒童。

特困生的轉(zhuǎn)化對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實施素質(zhì)教育不斷探究的問題。為能把特困生轉(zhuǎn)化工作做細(xì)做實，我們重點從七年級學(xué)生著手，通過大家的努力，取得了明顯的成效。為使今后工作少走彎路，現(xiàn)將點滴工作歸納如下：

一、切實走進(jìn)學(xué)生中間，了解具體情況

我校是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立初級中學(xué)。七年級學(xué)生來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)的多所小學(xué)。由于是一個工業(yè)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口來自五湖四海，知識水平、生活習(xí)慣各不相同，可見學(xué)生的認(rèn)識水平差異有多大。我們根據(jù)七年級入學(xué)成績，學(xué)生長期在校的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，再結(jié)合中期考試成績，先初步設(shè)定特困生人員。然后，對特困生人員進(jìn)行談話交流，家訪等方式，做具體的了解。根據(jù)調(diào)查、分析、查閱資料、歸類，特困生成因一般有如下幾種：

（一）受家庭方面的影響形成特困的成因有：

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差的影響;家庭結(jié)構(gòu)不健全（單親家庭）的影響;家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊?家長缺少愛心，家庭氛圍沉默、嚴(yán)厲的影響;家長不良習(xí)慣的影響;父母長期在外，子女缺少父母關(guān)愛等的影響。

七年級（7）班學(xué)生孟郁菲，入學(xué)成績很不錯，但是升到七年級以來，整天沒有精神，上課不專心，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。通過談心得知，她家處在鎮(zhèn)轄區(qū)最邊緣鄉(xiāng)村，上七年級時，女孩子放到學(xué)校家長不放心，父母到鎮(zhèn)上租了一間房，一同過來陪讀。為了支付租賃等零星開支，母親在商場找了一份工作，為能照顧到她吃中午飯，每天晚上必須上夜班。父親在建筑工地打工，早去晚歸。每天晚飯都是父親下班回來，做飯和她吃，晚飯后，她學(xué)習(xí)，父親到外邊和其他陪讀家長閑聊、喝酒，母親九點多才回家。晚上，父母鼾聲如雷，她翻來覆去難以入睡，好似再也找不到以前那樣溫馨的感覺。覺睡不好，飯吃不香，學(xué)習(xí)沒有信心……，經(jīng)調(diào)查這種陪學(xué)家庭還不少。家長們認(rèn)為有他們陪讀，孩子就不出問題，他們就放心踏實。你是否想過這種環(huán)境，孩子的感受如何？請家長們?nèi)肌?/p>

（二）受學(xué)校教師教育不當(dāng)影響形成特困生的成因有：

教師處事不公平，對人有偏見的影響;老師喜歡優(yōu)等生，歧視差生，憑分?jǐn)?shù)高低論人品的影響;老師不尊重學(xué)生，體罰、辱罵學(xué)生的影響;學(xué)生大小有問題推給家長去處理的影響;作業(yè)量繁重等的影響。

七年級（6）班學(xué)生馬潔，上課精力不集中，下課也不和其他同學(xué)交往，很憂愁。我發(fā)現(xiàn)后及時進(jìn)行暗暗家訪和調(diào)查，王潔，女，13歲，性格內(nèi)向。她是上七年級時，由于父母在這邊做生意，剛從江蘇轉(zhuǎn)來。由于老師上課語言、教法等問題，她上課既聽不懂也很不習(xí)慣。老師從不關(guān)注她，學(xué)生也和她不友好，她感到很孤獨。她交不上作業(yè)，老師又向她父母反映在校不好好學(xué)習(xí)。她感到這個學(xué)校這個班不屬于自己，上課常?；叵肽沁吷蠈W(xué)的人或事，所以時常走神。她不想上學(xué)了，就想逃學(xué)逃課。

當(dāng)我得知這些情況時，深感愧疚。我們作為教師，怎么不能關(guān)愛到每個學(xué)生呢？怎么不能把光和熱即時的照到需要的地方呢。太失職了，應(yīng)該好好反省一下。

（三）受社會上某些現(xiàn)象的影響形成特困生的成因有：

學(xué)生上游戲廳迷戀游戲的影響;學(xué)生觀看不雅圖片或視頻的影響;學(xué)生看一些低俗的書籍的影響;學(xué)生交結(jié)社會上無職業(yè)的不正經(jīng)人員等的影響。

初中生意志力和自控力還更弱，受社會不良傾向的影響，思想極易產(chǎn)生動蕩，出現(xiàn)迷惘、困惑。市場不健康文化產(chǎn)品的傳播，使中學(xué)生通過一些游藝廳和娛樂場所，得以吸收和傳遞，誤入歧途，整日沉迷于其中，上課不專心，下課不做作業(yè)，墮化為特困生。這些就是青少年生長過程中的精神毒品，一旦中毒很難康復(fù)。望家長們要十分重視孩子的行為，讓孩子遠(yuǎn)離這些場所。

（四）因?qū)W生自身的原因形成特困生的成因有：個性懦弱、懶惰，不求上進(jìn);好動，做事不專一;不愛動腦筋，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有主動性等的原因。

二、教育策略

我們針對特困生成因及表現(xiàn)情況商討教育策略。大家一直認(rèn)為在轉(zhuǎn)化特困生時，要尊重家長，要尊重學(xué)生。因?qū)W生年齡尚小，承受能力差，現(xiàn)在正處于逆反時期，要時刻與家長聯(lián)系溝通，要循序漸進(jìn)不能求急圖快，要遵循如下方略：

1.尊重人格，保護(hù)自尊心

尊重與被尊重是相互的，如果老師想得到學(xué)生的愛戴，老師就必須要對學(xué)生信任，和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系。老師要真誠的關(guān)心、幫助和熱愛學(xué)生，要讓學(xué)生真切的感受到老師的愛。特別是對特困生老師要給予更多的愛，使他們饑渴的心靈得到撫慰，體驗到被老師愛的溫馨。這種體驗會化作學(xué)生積極向上的內(nèi)心動力，調(diào)動學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，他們會熱愛老師熱愛班集體，克服自卑心理以陽光積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)面對生活。

2.鼓勵表揚，樹立自信心

通過個別談話或家訪，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，了解他們的興趣，以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他們體驗到受表揚的歡樂，幫助他們建立成功者的認(rèn)識，從而樹立起自信心。自信的力量是神奇的，它可以成為孩子不斷上進(jìn)的動力源泉，克服心理等諸方面的障礙，增強(qiáng)他們?nèi)〉贸晒Φ男拍睢?/p>

3.教師協(xié)作，同學(xué)互助培養(yǎng)良好的習(xí)慣

古人說：“習(xí)與性成，圣賢同歸”。當(dāng)代教育家葉圣陶也說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。好習(xí)慣能減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，能提高學(xué)習(xí)生活效率，能通向成功之路。要從一點一滴的小事做起，持之以恒，逐步幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)好的習(xí)慣，同時要督促學(xué)生改掉往日學(xué)習(xí)不上心，生活不勤儉等不良習(xí)性。班主任與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中給予更多的關(guān)注，使其能專心上課。同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，真誠的督促其按時完成作業(yè)，積極參加集體各項活動。習(xí)慣成自然，經(jīng)過長抓不懈的努力，定能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.教師與家長多溝通，即時給予學(xué)生幫助或關(guān)愛

教師和家長要經(jīng)常性地溝通，即時掌握特困生的表現(xiàn)狀況，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步要即時給予肯定或表揚，發(fā)現(xiàn)不足也能即時給予指導(dǎo)幫助。同時老師也能指導(dǎo)家長正確地對學(xué)生進(jìn)行教育，避免家長在處理問題不夠冷靜，采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?，造成與孩子產(chǎn)生敵對情緒。要讓特困生感覺到來自老師和家長的愛的溫馨。讓他們學(xué)習(xí)有動力，有信心。

5.要有長期的計劃，工作要耐心細(xì)致

特困生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。根據(jù)成因分析，找準(zhǔn)問題的突破口，教師要像鑰匙解鎖一樣，了解每一個學(xué)生。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心教育，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育。與家長密切配合，步調(diào)一致地對孩子進(jìn)行思想分析教育;行動追蹤考查;加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

三、教育效果

通過近半年的努力教育，使部分特困生逐漸端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步，日常行為表現(xiàn)也好轉(zhuǎn)了，能融洽的與同學(xué)相處，能夠參加集體活動;而且主動和父母溝通，心理狀態(tài)良好。

特困生的轉(zhuǎn)化教育工作是長期、復(fù)雜的。轉(zhuǎn)化需要一個過程，既要奉獻(xiàn)愛心，耐心地教育;還需要教師、家長、社會的密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)心教育。，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動性。只要喚起了自信心，他們一定會進(jìn)步的。我們要增強(qiáng)信心，做好充分準(zhǔn)備，爭取實現(xiàn)特困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌，楊寶宏，李鳳芹.《學(xué)生心理健康教育全書》

[2]胡萍.學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)[J].社會心理科學(xué)，2010（11-12）