基于傳統(tǒng)課堂的混合式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前新課標(biāo)給初中英語教學(xué)提出了更高的要求，這需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，進而促進教學(xué)有效性的提升。而混合式學(xué)習(xí)就是一種有效的方式，其是在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反思下產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式以及理念，顧名思義其將這兩種教學(xué)模式進行結(jié)合，可以更好的發(fā)揮出教師的作用，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠促進教育學(xué)的發(fā)展，所以，本文分析了基于傳統(tǒng)課堂的混合式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】基于傳統(tǒng)課堂? 混合式學(xué)習(xí)? 初中英語教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0104-02

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不斷普及，其在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的運用，其在教育領(lǐng)域中的運用能夠進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地的查找自己學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，隨著其出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，然而其雖然有優(yōu)勢，但是也存在不足。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也是存在一些不足和問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，限制了教學(xué)效果。二者都存在不足，但是將二者進行結(jié)合，則可以充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教與學(xué)的發(fā)展，所以，初中英語教師在教學(xué)中需要合理的進行運用，充分發(fā)揮出其作用。

1.混合式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一

當(dāng)前在初中英語教學(xué)中，還有很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，教學(xué)方式是教師和學(xué)生面對面，教師在教學(xué)中只是依據(jù)教材或者是教學(xué)材料進行內(nèi)容教授，沒有對教學(xué)進行合理的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中如果不能一定的創(chuàng)新，那么就會影響到教學(xué)效果，會限制教學(xué)的發(fā)展，所以，這就需要教師在教學(xué)中能夠?qū)Ω鞣N語言教學(xué)法進行應(yīng)用，進而促進教學(xué)效果的提升。例如，應(yīng)用交際教學(xué)法，就能夠給學(xué)生提供更多的語言輸出機會，這就可以對學(xué)生的語言表達能力進行鍛煉，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。講授法就是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能夠讓知識系統(tǒng)化，這就可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足進行彌補，然而這一方法沒有給學(xué)生提供充足的鍛煉自己的機會，但是應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

初中生還沒有較強的自主學(xué)習(xí)意識，很多學(xué)生對教師都太過依賴，他們主要從教師那里獲取知識，他們很難想到同其他方式進行自主學(xué)習(xí)，例如，網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)前是信息時代，很多學(xué)生在自我監(jiān)控方面的能力不強，他們很少會參與學(xué)習(xí)實踐活動。且一直依賴受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于依賴教師，很少有學(xué)生會積極主動的探索知識，在學(xué)習(xí)中遇到問題時就容易出現(xiàn)畏縮的情緒，這些都使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提升。

1.3缺乏健全的教學(xué)評估體系

評價評估是不可或缺的一部分，其能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看學(xué)生的英語水平有沒有提升，且找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和問題，進而給出建議，這樣學(xué)生就可以做到查缺補漏，對自己的不足進行彌補。然而初中英語教學(xué)中教師可以持續(xù)性的評估以及評價，一般只通過期末考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的自我評估也很重要，對他們的學(xué)習(xí)有重要影響，學(xué)生通過對自己進行評價，可以找出學(xué)習(xí)中的問題，進而進行解決。

2.基于傳統(tǒng)課堂的混合式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用策略

2.1充分的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的效果也會直接影響到后面的教學(xué)效果，良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們積極主動的參與到教學(xué)中。在這一環(huán)節(jié)，教師需要做好準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備，還有教學(xué)資源等方面的準(zhǔn)備[1]。首先，教師準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：清楚教學(xué)目標(biāo)、了解有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件，對教學(xué)資源進行補充和豐富，合理的選擇教學(xué)方法、手段以及組織形式;其次，學(xué)生準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在學(xué)生需要理解混合學(xué)習(xí)教育形式，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體知識，能夠有合作意識，在網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)進行合作，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)資源進行有效的管理;最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備就是選擇及開發(fā)教學(xué)資源，包括教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的課程資源等。比如，在“Where did you go on vacation？”教學(xué)中，在導(dǎo)入階段教師就可以先用多媒體展示一些旅游勝地，讓學(xué)生想一想自己在假期時去哪里玩了，這是學(xué)生感興趣的話題，可以激發(fā)他們的興趣，讓他們積極的參與其中，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要結(jié)合預(yù)先布置的內(nèi)容，在中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自己進行學(xué)習(xí)，利用好平臺中的資源。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，除了要學(xué)習(xí)英語知識之外，還需要了解英語國家的相關(guān)情況，如，經(jīng)濟、政治、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史和文化等，這樣可以幫助他們更好的理解要學(xué)習(xí)的語言材料。但是課堂教學(xué)時間是有限的，教師在這方面自然無法顧及到，一般都是大概的講下背景材料，所以，這就需要學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

2.3提供學(xué)習(xí)支持

混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己進行學(xué)習(xí)一定會遇到問題和困難，所以，教師就需要給他們提供學(xué)習(xí)支持，及時的幫助學(xué)生解決疑惑和問題。這樣的幫助需要滲透到整個教學(xué)過程中，這樣學(xué)生才能更好的完成學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)提供的學(xué)習(xí)支持一般有四種：第一，信息服務(wù)，也就是發(fā)布各類教學(xué)信息、學(xué)生問題信息的反饋以及處理;第二，資源服務(wù)，即上傳課程材料、網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)或者是圖書館;第三，設(shè)施服務(wù)，顧名思義就是相關(guān)硬件設(shè)施服務(wù)，還有維護學(xué)習(xí)平臺;最后，就是學(xué)習(xí)環(huán)境。通過給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料以及幫助系統(tǒng)，就可以讓學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)的時間、地點和速度，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)的硬性死板的規(guī)定，可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足他們的各種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.4靈活運用多樣化的學(xué)習(xí)形式

英語教學(xué)包含兩種面對面教授的形式，一種是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，另一種就是教室，所以，教師要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理的選擇教學(xué)策略，進而促進教學(xué)效果的提升[2]。比如，在教室教學(xué)中，教師就可以注重講解寫作的技巧和方法、詞匯理解、語法結(jié)構(gòu)等。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)環(huán)境下，教師就需要充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過各種資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一組特定的語言學(xué)習(xí)情境，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們在情境中理解和掌握知識點并學(xué)會運用，促進學(xué)生言語交際能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“If you go to the party， you will have a great time！”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛在派對的氛圍中，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，用學(xué)習(xí)的知識進行簡單的對話，鍛煉他們的知識應(yīng)用能力以及口語表達能力。當(dāng)前我國中學(xué)英語教學(xué)平臺中有很多的教學(xué)資源，教師可以從中選擇適合的教學(xué)素材，學(xué)生也可以從中找出自學(xué)的資源，這就為中學(xué)英語混合學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，其可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極影響，還可以豐富他們的文化素質(zhì)，在運用該教學(xué)模式時，教師需要發(fā)揮好自身的作用，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

[1]劉芳.淺談混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育.2016（10）

[2]李智榮.混合式教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2017（08）

作者簡介：

盧紅（1968.04-），女，甘肅天祝人，漢族，本科，高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。