解析初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)策略

武博文

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，教育水平不斷提高，素質(zhì)教育觀念的深入更加注重義務(wù)教育的開展。語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)質(zhì)量和效率。初中語文課堂活動(dòng)中，預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，為語文課堂的有效開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中語文課堂預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和中心思想難以深入理解，不利于課堂教學(xué)的有效開展。因此，初中語文課堂活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，構(gòu)建高效語文課堂。文章中對(duì)如何開展初中語文預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 預(yù)習(xí)方法? 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0044-01

初中語文課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)是課堂活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)解決學(xué)生的疑問，在課前了解文章整體結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章中心思想。借助課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)，跟上教師教學(xué)進(jìn)度。以往的初中語文課前預(yù)習(xí)中，教師僅僅告訴學(xué)生開展預(yù)習(xí)，但是并沒有對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行研究和分析，預(yù)習(xí)難以發(fā)揮其實(shí)際作用，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)效果比較差，影響初中語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語文預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、注重障礙性預(yù)習(xí)，逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)障礙

在初中語文課前預(yù)習(xí)中，對(duì)課文中不夠熟悉、不認(rèn)識(shí)的字詞和難以理解的語句進(jìn)行標(biāo)記，教師結(jié)合學(xué)生的疑難問題指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決重點(diǎn)字詞意義理解，突破文章背景知識(shí)難點(diǎn)，逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)障礙，掌握字詞讀音，理解語文重點(diǎn)語句。初中語文日常學(xué)習(xí)中，錯(cuò)別字、誤用字詞等現(xiàn)象較多，作為初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活利用障礙性預(yù)習(xí)方法，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)讀課文、辯字詞以及總結(jié)內(nèi)容等問題，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，擊破字詞、課文中的學(xué)習(xí)掌握。

例如，部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，了解課文中的內(nèi)容和主題。

1.給下列詞語注音：癱瘓（ ）、暴怒（ ）、捶打（ ）、侍弄（ ）、爛漫（ ）

2.寫出下列詞語的詞義：沉寂（ ）、憔悴（ ）、絮叨（ ）、訣別（ ）、喜出望外（ ）

3.文章中主要圍繞哪幾件事來描述母親對(duì)兒子的愛？

初中語文課堂預(yù)習(xí)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生開展障礙性預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生逐個(gè)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙，提高預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效性。

二、加強(qiáng)感受性預(yù)習(xí)，整體體會(huì)文章內(nèi)容

初中語文課堂預(yù)習(xí)中，開展感受性預(yù)習(xí)活動(dòng)，主要是以課文反復(fù)閱讀作為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)方法，從整體上對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行感知，準(zhǔn)確把握文章的思路。通過感受性預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師向?qū)W生列出相應(yīng)的文體類型，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。如記敘文中將事件和人物有效結(jié)合，抒發(fā)作者的情感和思想。一些文章是按照時(shí)間發(fā)展進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分等。通過這樣的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效果。

例如，部編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，作為一篇抒情性散文，結(jié)合景物特點(diǎn)和象征意義表達(dá)作者的情感。從景物描寫的角度對(duì)文章結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行分析和感受，從整體把握文章思想。通過對(duì)文章的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從賞花——憶花——思花結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，掌握景物描寫特點(diǎn)，體會(huì)文章中對(duì)生命的贊美，鼓勵(lì)人們珍愛生命。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生思考每個(gè)段落中從哪些方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行描繪，主要描述紫藤蘿的哪些特點(diǎn)？主要采取哪些修辭方式？初中語文課堂預(yù)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)開展感受性預(yù)習(xí)，從整體上對(duì)課文進(jìn)行感知。

三、開展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)，感悟文章內(nèi)涵和情感

在初中語文課前預(yù)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)活動(dòng)，以文本內(nèi)容整體感知作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，深入探究文本主題思想、了解文本語言特色，掌握文章寫作方式，深入體會(huì)文章情感，形成自己的見解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生摘抄佳句，找出文本疑惑，借助這樣的預(yù)習(xí)豐富學(xué)生語言積累，對(duì)文本中的重要語句和精彩段落進(jìn)行分析，表達(dá)自己的見解，加深課文內(nèi)涵和主題的理解，為學(xué)生寫作積累素材。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本文字和語言進(jìn)行分析，體會(huì)文本中的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)生活，感受人生的真諦。

例如，部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《最后的講演》的教學(xué)中，整篇演講詞中使用很多種句式，采取多樣化的修辭方式，使得語言更加具有感染力，增強(qiáng)論辯的力量。如感嘆句：“李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人民的光榮！”、“云南有光榮的歷史，遠(yuǎn)的如護(hù)國(guó)，這不用說了，近的如‘一二·一，都屬于云南人民的。我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史！”這些感嘆句對(duì)英烈和人民力量的贊頌;“在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！”則揭露出敵人的罪行等。通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)感嘆句所表達(dá)的思想和情感進(jìn)行探究，體會(huì)文本的思想內(nèi)涵。

四、結(jié)語

初中語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂構(gòu)建。初中語文課堂預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生障礙性預(yù)習(xí)、感受性預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)方法，提高課堂預(yù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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