農(nóng)村留守兒童心理需求與教育策略

何生儉

【摘要】隨著生活水平的提高，社會(huì)各界加大了對(duì)教育的力度，其中農(nóng)村留守兒童教育問題備受關(guān)注。本文從農(nóng)村留守兒童為例，探究對(duì)農(nóng)村留守兒童有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童? 人格發(fā)展? 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0022-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?yōu)榱颂嵘钯|(zhì)量，紛紛選擇外出打工，造成了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生。研究表明，留守兒童相對(duì)于正常家庭的學(xué)生而言，心理和行為上容易出現(xiàn)偏差，如果不加以關(guān)注，可能會(huì)出現(xiàn)不堪設(shè)想的后果?；诖?，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?duì)留守兒童開展有效的教育工作。

一、創(chuàng)設(shè)符合留守兒童發(fā)展的環(huán)境

留守兒童因?yàn)楦改竿獬龃蚬さ木壒?，需要幫助家庭分?dān)家務(wù)事。繁重瑣碎的家務(wù)事會(huì)占用學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差;有些學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因甚至?xí)輰W(xué)或者輟學(xué)，斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，無法順利完成學(xué)業(yè);還有些學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy和父母常年外出，缺少關(guān)愛，變得自卑膽怯;甚至有些學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅墓芙蹋蔀榱恕皢栴}生”，沾染上了社會(huì)不良風(fēng)氣，給班上其他學(xué)生造成嚴(yán)重影響。

留守兒童的心理問題是學(xué)校教育工作中的難題，也是學(xué)校教育工作中必須正視面對(duì)、妥善解決的問題。學(xué)校教育應(yīng)該面向全社會(huì)，面向大眾，平等對(duì)待每一位學(xué)生。但是這些對(duì)留守兒童的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)該特殊對(duì)待這些“特殊”學(xué)生，使他們感受到大家庭的溫暖，重新獲得安全感、愉快感，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)留守兒童的關(guān)注，建立一個(gè)友愛、和諧、溫馨的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生健康、快樂的成長。

二、提供全面而個(gè)性的健康人格教育

提供面向全體學(xué)生的心理健康教育，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主要途徑，目的是為了提高全體學(xué)生的心理健康水平。但是農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境不同，面對(duì)的問題各異，因此，學(xué)校還需要針對(duì)這些學(xué)生提供個(gè)性化的心理教育，幫助學(xué)生解決心理問題，恢復(fù)心理健康，身心獲得健康成長。

班上學(xué)生劉某，日常表現(xiàn)為愛偷懶、責(zé)任心差，與班級(jí)中的學(xué)生經(jīng)常發(fā)生沖突。有一次，有學(xué)生反映劉某因?yàn)椴辉敢庵等蘸桶嚅L發(fā)生了爭吵，最終演變?yōu)榱吮┝_突。筆者批評(píng)了兩位學(xué)生的過激行為，并又一次找劉某談話，還是和平常一樣，劉某一副滿不在乎的樣子。后來去劉某家中做家訪時(shí)得知，劉某的父母常年外出打工，劉某跟隨自己的祖父母一起生活，老人對(duì)劉某非常溺愛，這使他形成了以自我為中心的性格，在家中都是他說了算，從不幫助家里做家務(wù)活，在人際關(guān)系的處理上也是以自我為中心，人際關(guān)系處理能力較差。這類的問題，在一部分留守兒童身上都有或多或少的體現(xiàn)，但在劉某這里這些問題就比較突出了。針對(duì)這樣的情況，筆者在班上開展了“如何培養(yǎng)責(zé)任感”的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。另外，筆者還與劉某及其家人進(jìn)行家庭會(huì)議，針對(duì)劉某當(dāng)前的心理問題與其家人進(jìn)行了說明，以及將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。最終，在家長和筆者的共同努力下，劉某的行為有所改善，有了責(zé)任意識(shí)，和同學(xué)們的關(guān)系有所改善。

在這個(gè)案例中，學(xué)校面向全體學(xué)生召開心理健康教育工作是有必要的，但也有必要針對(duì)留守兒童開展不同的心理健康教育，解決個(gè)別學(xué)生的心理健康問題，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、多方力量共同解決學(xué)生存在的問題

留守兒童的問題是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，如果單靠學(xué)校力量，效果甚微，因此，學(xué)校要聯(lián)合家庭、學(xué)生等多方力量，共同解決留守兒童問題。

首先是家庭教育方面。要解決留守兒童問題，提高家庭教育的水平是非常重要的途徑。學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常聯(lián)合家長，開展如親子課堂、情緒管理、青春期講座、認(rèn)識(shí)孩子、健康家庭等方面的活動(dòng)，促進(jìn)親子之間的溝通交流，更好的發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的根本所在，積極幫助孩子去解決問題;對(duì)比較特殊的極個(gè)別學(xué)生，教師可以采取一對(duì)一家訪的形式，在保護(hù)學(xué)生和家長尊嚴(yán)的前提下，去幫助孩子解決問題。有的問題可能不適合當(dāng)面交流，家長可以采取給孩子寫信或者是網(wǎng)上聊天等方式進(jìn)行溝通，減少與孩子之間的隔閡;家長要心平氣和的與孩子交流，共同商量解決問題的方法。

其次，學(xué)生自身也要參與心理健康工作的開展，針對(duì)自身出現(xiàn)的問題找出最有效的解決策略，培養(yǎng)健康人格;其次，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)也很重要，面對(duì)留守問題，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài);最后，留守兒童要經(jīng)常反思自己的問題，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，還要幫助其他學(xué)生解決問題。

學(xué)校要堅(jiān)持以“學(xué)生為本”解決留守兒童的實(shí)際問題，注重學(xué)生人格和良好品格的教育。同時(shí)要明確對(duì)留守兒童開展心理健康教育不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)長期而且艱巨的重任，另外，學(xué)校要與家庭、學(xué)生密切配合，形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，這樣才能獲得良好的教育效果。

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