舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中的二次創(chuàng)作方法研究

武芳歌

[摘 ?要]鋼琴伴奏是輔助舞蹈教學(xué)的一個重要手段，舞蹈訓(xùn)練的目標、內(nèi)容、方法不一樣，對于鋼琴伴奏的要求也迥然不同，由此需要對鋼琴伴奏實施二次創(chuàng)作活動。這是舞蹈專業(yè)教師和學(xué)生應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。基于此，文章在簡要闡述舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)二次創(chuàng)作重要性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出其存在的問題，由此提出了舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)二次創(chuàng)作的方法，更好地發(fā)揮鋼琴伴奏輔助舞蹈教學(xué)的價值和意義。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教學(xué);鋼琴伴奏;二次創(chuàng)作

舞蹈是一項借助肢體動作來創(chuàng)造美感和傳情達意的藝術(shù)形式，由此要求學(xué)生不僅掌握舞蹈表演技巧，還必須控制舞蹈節(jié)奏、韻律，展現(xiàn)應(yīng)有的情感意蘊。而鋼琴伴奏對于輔助舞蹈教學(xué)具有多樣化價值，普遍應(yīng)用于各類舞蹈教學(xué)活動，然而提高對鋼琴伴奏應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵在于“二次創(chuàng)作”。舞蹈教師需要系統(tǒng)掌握二次創(chuàng)作的意義，準確把握二次創(chuàng)作技巧，才能對鋼琴伴奏游刃有余地加以應(yīng)用。

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中二次創(chuàng)作的重要性

1.增強鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練的契合性

舞蹈與鋼琴雖然都是創(chuàng)造美感和表情達意的藝術(shù)形式，然而前者屬于肢體表演藝術(shù)，后者屬于聲樂表演藝術(shù)，在傳情達意方式上存在鮮明差異。而舞蹈鋼琴伴奏主要是為舞蹈教學(xué)而服務(wù)的，以提高學(xué)生舞蹈訓(xùn)練效率和質(zhì)量為核心目標，因此舞蹈教師需要根據(jù)舞蹈教學(xué)目標、內(nèi)容來對鋼琴伴奏作品進行針對性的二次處理活動，實現(xiàn)鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的完美結(jié)合，更好地發(fā)揮鋼琴伴奏輔助舞蹈教學(xué)的價值。這在客觀上決定了舞蹈教師必須加強對鋼琴伴奏的二次處理活動，順利地實現(xiàn)預(yù)期的舞蹈教學(xué)目標。

2.深化學(xué)生對于鋼琴伴奏意蘊的了解

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的對象是學(xué)生，只有深化學(xué)生對于鋼琴伴奏節(jié)奏、韻律、情感、意蘊認識，深刻洞察鋼琴伴奏與舞蹈動作、舞姿訓(xùn)練內(nèi)容的契合性，才能借助鋼琴伴奏來更好地把握舞蹈動作與舞姿的節(jié)奏、情感，進而提高舞蹈訓(xùn)練效率?；诖?，鋼琴伴奏二次處理的過程一方面是為了將部分完整的鋼琴作品處理成符合舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容特征、契合學(xué)生認知和理解的伴奏曲目，另一方面也是通過引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴伴奏二次創(chuàng)作過程，深刻了解剪輯鋼琴伴奏每一個音符的原因和動機，從而更加深刻地了解鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方式和效果情況。

3.合理設(shè)計鋼琴伴奏在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用方式

從實際教學(xué)的角度來說，舞蹈鋼琴伴奏二次處理的過程需要設(shè)計出詳細的鋼琴伴奏應(yīng)用方案，包括每一樂段的應(yīng)用時間、方法、頻次、節(jié)奏等。舞蹈教師還需要根據(jù)舞蹈課堂上學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練興趣、質(zhì)量、進度情況，來適時調(diào)整鋼琴伴奏內(nèi)容方案，進一步引導(dǎo)學(xué)生更好地參與舞蹈訓(xùn)練活動。因此，舞蹈鋼琴伴奏是一項系統(tǒng)“工程”，既需要率先進行系統(tǒng)謀劃，同時也需要在具體舞蹈教學(xué)過程中進行靈活調(diào)整。舞蹈教師加強對鋼琴伴奏二次處理活動，可以提高鋼琴伴奏應(yīng)用于舞蹈教學(xué)過程的規(guī)范性、有序性與實效性情況，發(fā)揮其應(yīng)有的舞蹈教學(xué)價值。

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中二次創(chuàng)作存在問題

1.鋼琴伴奏與舞蹈契合度不夠

鋼琴伴奏與舞蹈藝術(shù)分屬于肢體表演藝術(shù)和聲樂表演藝術(shù)兩種不同的藝術(shù)門類，必須在節(jié)奏、韻律方面完美契合才能有共通的情感表達。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校舞蹈鋼琴伴奏二次創(chuàng)作存在不合理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在鋼琴節(jié)奏不符合舞蹈節(jié)奏，鋼琴韻律脫離了舞蹈韻律，甚至出現(xiàn)鋼琴伴奏傳達的意蘊不符合舞蹈訓(xùn)練所追求的意境等。這可能是因為舞蹈教師自身對于鋼琴伴奏與舞蹈藝術(shù)缺乏深刻認識，或者是因為隨意選擇鋼琴伴奏作品，疏于對其進行二次創(chuàng)作。這不僅無法有效地輔助學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，甚至還破壞、誤導(dǎo)學(xué)生對于舞蹈韻律、意蘊的認識，不利于提高其舞蹈訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

2.應(yīng)用鋼琴伴奏的靈活性不強

鋼琴伴奏主要是為舞蹈教學(xué)而服務(wù)的，學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)興趣、效率、質(zhì)量、進度情況，直接影響到舞蹈教師的訓(xùn)練方法、內(nèi)容和計劃情況。這要求舞蹈教師既需要率先加強對鋼琴伴奏的二次處理，制訂詳細的鋼琴伴奏計劃，同時還要結(jié)合學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練情況來靈活調(diào)整鋼琴伴奏方式。當(dāng)前，部分教師在舞蹈訓(xùn)練過程中明顯疏于對鋼琴伴奏的靈活處理情況，教條性、僵化式地執(zhí)行預(yù)先設(shè)計的鋼琴伴奏方案，要求學(xué)生根據(jù)鋼琴伴奏情況來參與舞蹈訓(xùn)練活動。這不僅導(dǎo)致整個舞蹈教學(xué)無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效地提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還潛在性地出現(xiàn)了舞蹈訓(xùn)練為鋼琴伴奏服務(wù)的本末倒置問題。

3.學(xué)生對鋼琴伴奏理解度不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然舞蹈教師能夠結(jié)合舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容特征，對鋼琴伴奏作品進行二次創(chuàng)作，然而很多學(xué)生一方面無法參與到鋼琴伴奏二次創(chuàng)作的過程，對于鋼琴伴奏的節(jié)奏、韻律、意蘊缺乏深刻準確的認識，另一方面很多學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有限，對于鋼琴演奏技巧、音色效果、情感意蘊缺乏深刻了解，從而進一步弱化了其在舞蹈學(xué)習(xí)過程中對于鋼琴伴奏特征及其與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間關(guān)系的認識。這必然帶來學(xué)生對于鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練的認知相隔離的情況，從而無法借助鋼琴伴奏來更好地輔助個人進行舞蹈訓(xùn)練活動，失去了應(yīng)用鋼琴伴奏的基本初衷。

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中二次創(chuàng)作的方法

鋼琴伴奏是輔助舞蹈教學(xué)的必然選擇，但要想充分發(fā)揮鋼琴伴奏教學(xué)的價值，則必須進行有效的二次創(chuàng)作活動。結(jié)合個人舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)經(jīng)驗，舞蹈教師可以采用以下幾種二次創(chuàng)作方法。

1.系統(tǒng)掌握鋼琴二次創(chuàng)作的內(nèi)容

鋼琴伴奏二次創(chuàng)作應(yīng)涉及三個方面的內(nèi)容：一是調(diào)整鋼琴節(jié)奏，依據(jù)舞蹈情感、學(xué)生訓(xùn)練時間情況，或者是拉長鋼琴節(jié)奏，或者是放慢鋼琴節(jié)奏，抑或是進行多節(jié)奏的對比。二是要處理鋼琴旋律，包括悠揚的旋律、動感的旋律、深情的旋律、消沉的旋律等，既契合舞蹈情感，同時進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也能夠給學(xué)生帶來新鮮感。三是要有效調(diào)節(jié)鋼琴和聲，呈現(xiàn)出完美的鋼琴和弦、織體，進一步強化鋼琴伴奏的節(jié)奏、韻律與情感，增強與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間的契合性，發(fā)揮其輔助舞蹈教學(xué)的價值。

2.率先進行嚴格的二次創(chuàng)作活動

首先，舞蹈教師需要加強對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的分析，掌握舞蹈教學(xué)內(nèi)容所傳達的核心思想與情感，準確把握舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的節(jié)奏和韻律，預(yù)測學(xué)生對于舞蹈訓(xùn)練的興趣、效果、進度情況，從而對整個舞蹈教學(xué)活動了然于心。其次，舞蹈教師需要選擇一個與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的情感、節(jié)奏、意蘊大致吻合的鋼琴作品，作為伴奏的主要曲目。第三，舞蹈教師需要立足于個人對于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的分析，剪輯鋼琴伴奏曲目，隨后從節(jié)奏、韻律、和聲三個方面對鋼琴作品進行處理活動。除此之外，還需要制訂出鋼琴伴奏曲目應(yīng)用于實際舞蹈教學(xué)的方案與計劃，統(tǒng)領(lǐng)接下來的舞蹈鋼琴伴奏應(yīng)用工作。

3.鼓勵學(xué)生參與二次創(chuàng)作的過程

當(dāng)前，部分學(xué)生的鋼琴知識匱乏，影響對于鋼琴伴奏節(jié)奏、韻律、意蘊的認識，甚至無法系統(tǒng)、準確地把握鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間的關(guān)系。針對這一問題，鋼琴教師需要鼓勵學(xué)生參與鋼琴伴奏的二次創(chuàng)作過程，使學(xué)生深刻認識到舞蹈教師選擇某一特定鋼琴伴奏曲目的原因，系統(tǒng)把握舞蹈教師制訂鋼琴伴奏計劃的目標和原則。一方面可以逐步深化學(xué)生對于鋼琴伴奏二次處理過程的認識，另一方面也能夠有效把握鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間的關(guān)系，為接下來的舞蹈訓(xùn)練工作奠定基礎(chǔ)。更重要的是，這也可以培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴伴奏二次處理的經(jīng)驗和能力，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性、簡單化的鋼琴知識，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.將二次創(chuàng)作帶入鋼琴伴奏過程

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)存在的問題之一是應(yīng)用鋼琴伴奏的靈活性不強，從而造成舞蹈教學(xué)過程僵化。針對這一問題，舞蹈教師既需要具備嚴格執(zhí)行鋼琴伴奏教學(xué)方案的意識，提高鋼琴伴奏教學(xué)的規(guī)范性、有序性，同時也需要具備靈活調(diào)整鋼琴伴奏教學(xué)方案的意識。舞蹈教師一定要時刻洞察學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練興趣、效率、質(zhì)量、進度情況，仔細觀察學(xué)生對于鋼琴伴奏的反應(yīng)，據(jù)此來靈活調(diào)整鋼琴伴奏方案。這種調(diào)整并非是顛覆預(yù)先制定的伴奏計劃，而是對于鋼琴節(jié)奏、旋律、和聲進行細微的二次處理，更好地適應(yīng)或者是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總體來說，二次創(chuàng)作可以增強鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練的契合性，深化學(xué)生對于鋼琴伴奏的了解，合理設(shè)計其在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用方式。針對當(dāng)前鋼琴伴奏教學(xué)所存在的與舞蹈契合度不夠、靈活性不強等問題，鋼琴教師需要系統(tǒng)掌握鋼琴二次創(chuàng)作的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與二次創(chuàng)作的過程，由此才能提高二次創(chuàng)作質(zhì)量，發(fā)揮鋼琴伴奏教學(xué)的作用。

參考文獻：

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?陜西西安