提高小學音樂教學有效性策略探索

【摘要】音樂是培養(yǎng)學生美育的重要學科，對學生音樂素養(yǎng)的提升和綜合美育的提升有著至關(guān)重要的作用。本文從小學音樂教學出發(fā)，對小學音樂教學中存在的一些弊端展開了淺要的分析，并對如何更好地實施有效音樂教學進行了展望。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;有效;師生關(guān)系

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0149-02

【本文著錄格式】馬靜.提高小學音樂教學有效性策略探索[J].北方音樂，2020，01（02）：149-150.

伴隨著基礎(chǔ)音樂教學對學生音樂綜合素養(yǎng)要求的提升，小學音樂教學的發(fā)展遇到了難以克服的“瓶頸”，教師教學方式單一、學生缺乏學習的興趣、教學內(nèi)容無趣等問題嚴重困擾著每一位教師。要想有效規(guī)避音樂教學中的這些問題，教師就要采取必要的措施優(yōu)化小學音樂教學，讓音樂教學給學生帶來一個全新的面貌。

一、建立融洽的師生關(guān)系

小學音樂教師不能單純考慮知識的傳遞，應(yīng)該考慮到自己面對的是一群活潑好動、心智幼稚的兒童，他們不適用于過于嚴肅和呆板的教學模式，更不喜歡嚴肅的教師，音樂教師應(yīng)該將優(yōu)化師生關(guān)系作為提高教學質(zhì)量的首要條件。那么，如何在小學音樂課堂上建立融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)該參與到教學活動中去，如果說傳統(tǒng)的音樂活動是教師組織、學生參與的話，那么現(xiàn)如今的音樂活動應(yīng)該是教師和學生的共同參與;其次，鑒于小學生好勝心的存在，他們時刻想要博得教師的關(guān)注，這時候，教師就可以適時向?qū)W生示弱，讓學生唱“贏”教師，跳“贏”教師，從而拉近師生之間的關(guān)系。

例如在講到“森林音樂會”時，教師就可以和學生一起利用生活中的素材來模仿自然界中各種表示春天的聲音。在以往的教學中，教師或許會將“尋找”這一任務(wù)全然交給學生來做，而教師就在一旁觀看和點評，這種教師沒有參與的方式在很大程度上造成了師生之間的疏離。學生會認為自己和教師的角色是不一樣的，教師嚴肅而又高高在上的形象就會更加穩(wěn)固?，F(xiàn)如今，教師可以和學生一起“尋找”，和學生一起表演。有的學生率先模仿了布谷的叫聲：“布咕布咕”，教師就可以和學生一起叫“布咕布咕”，并伴隨著“0 × ×”的拍打節(jié)奏。又有的學生發(fā)現(xiàn)了春風的聲音，他向塑料瓶子中吹氣，發(fā)出了春天的聲音，教師便可以照著模仿，并拍打“× - -”的節(jié)奏。教師也可以發(fā)現(xiàn)春天的聲音，如蜜蜂的聲音，教師展開輕盈的翅膀，在學生中飛來飛去，然后模仿蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡”的聲音，學生隨即便可感知“×× ×× ×”的節(jié)奏，此外，還有溪水、春雷、泥土等的聲音，當學生熟練掌握各種素材模擬出來的節(jié)奏，接下來教師一聲“布谷”，大家就會一起叫“0 × ×”，教師一聲“蜜蜂”，大家就會一起叫“×× ×× ×”，整個課堂好似一個歡快的森林音樂會，此時的學生和教師是一體的，師生關(guān)系如此和諧的畫面是多么的美妙！

二、激發(fā)學生的學習興趣

無論在何時，興趣都是學生學習過程中最有效的動力，所以說教學的第一目標便是激發(fā)學生對音樂的興趣，如此一來，才能更好地調(diào)動學生的積極性，進而提高小學音樂教學的效果。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？眾所周知，小學生對音樂有著獨有的熱情，他們喜歡唱歌，喜歡跳舞，喜歡玩游戲，這種與生俱來的天賦在小學階段表現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，讓學生繪畫、動手剪裁、制作賀卡等。也可以將音樂與多媒體結(jié)合起來，讓學生從多媒體上欣賞到音樂的魅力?；蛘咴趯W生疲倦的時候，適時播放一曲流行音樂，在學生注意力分散的時候，適時和學生玩一個游戲，這些都是激發(fā)學生學習興趣的有效策略。

例如，在學習《憶江南》時，這首歌曲來源于白居易的一首詩，在教學中讓學生將這首詩唱出來，更是別有一番韻味。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過多媒體為學生播放一曲《梁山伯與祝英臺》?！读荷讲c祝英臺》是一首膾炙人口的越劇，小學生的喜好也不例外，他們在聽歌曲的時候就會對本節(jié)課要學習的音樂產(chǎn)生興致。緊接著，教師播放一首《太湖美》，再一次將意境帶入到江南風情中去，學生在《太湖美》中充分領(lǐng)略了江南太湖的美景，當學生的興致最高時，再來引入《江南好》，學生的學習興趣會自然而然地生成，學習效果也會大大提升。

三、創(chuàng)設(shè)真實的教學情境

直觀化的情境在音樂教學中有著非常重要的作用，尤其是在教學較為枯燥的理論知識時，學生往往由于知識的枯燥而不愿意去主動學習，甚至會有嚴重的應(yīng)付心理。這時候，如果教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，學生便會在情境氛圍中投入音樂的世界。情境教學除了能夠化解教學難點，還可以讓學生在短時間內(nèi)投入到既定的音樂意境中去，給學生帶來較為真實的感受。

《我們的田野》這首歌曲不僅有著動聽的旋律和鮮明的形象，更有著精彩而又富有詩意的歌詞，整首歌曲無時無刻不在給學生呈現(xiàn)著一幅幅精彩的田野圖畫。在教學中，教師應(yīng)該緊抓田野意境，將學生快速帶入其中、領(lǐng)略田野的自然風情。一開始，教師可以先通過幾幅有關(guān)田野的圖片喚起學生的興趣，當田野中無處不在的美麗呈現(xiàn)在學生的面前，學生是驚嘆的也是憧憬的，接著教師可以引導學生結(jié)合圖片和自己的想象，描述一下心中的田野是什么樣的。學生的熱情再一次被調(diào)動起來，他們想象的田野是多種多樣的，春天的田野是一片盈綠，生機盎然;秋天的田野是豐收的田野，到處呈現(xiàn)出希望和歡笑，田野中的溪水比城市的水要甘甜可口，田野中的魚兒更加肥美……學生在描述中已經(jīng)漸漸將自己帶入了田野的意境。在此基礎(chǔ)之上再來教學《我們的田野》，學生接受起來會更加容易。在唱到“碧綠的河水/流過無邊的稻田/無邊的稻田/好像起伏的海面”時，大屏幕上適時為學生播放對應(yīng)的場景，碧綠的河水環(huán)繞著無邊無際的稻田，宛若一條玉質(zhì)的綢帶，微風略過，學生好像真的看到了波光粼粼的海面在起起伏伏。如此意境深遠，如此真實唯美，加之《我們的田野》優(yōu)美的旋律，學生很快就喜歡上的這首歌曲，對接下來的學習也充滿了期待。

四、制造成功的體驗機會

在小學音樂教學中，我們不能不重視學生的好勝心，小學階段學生的好勝心是最強的，既然學生好勝，那么教師就多給學生提供“勝”的機會，在最大程度上維護學生的自信心，讓我們的學生成為一個個自信滿滿的小精靈，而這份自信會在很大程度上影響到他們學習音樂的效率。在音樂課堂上，教師要有針對性地選擇任務(wù)讓學生挑戰(zhàn)，教到高音時，讓擅長的學生表現(xiàn)一番，唱到低音時，也讓擅長的學生接受挑戰(zhàn)的任務(wù)。遇到舞蹈時，讓有舞蹈特長的學生到講臺上跳一曲……時時刻刻給學生制造表現(xiàn)的機會，學生定會感受到成功帶來的喜悅。

《卜算子·詠梅》是一首源自毛澤東的一首詞，鑒于這是一首詩詞，朗誦就成了一個必不可少的環(huán)節(jié)。在教學之前，教師可以將這首詞在大屏幕上展示出來，并鼓勵學生站起來大聲的朗誦。這對于學生來說難度不大。他們可謂是爭先恐后，想要在大家面前表現(xiàn)一番，這樣一個難度較小的挑戰(zhàn)任務(wù)就可以交給平時不愛說話的學生，讓這部分學生獲得成功的滿足感。教師還可以讓學生施展繪畫的天賦，讓學生用畫筆將梅花畫出來，有信心的學生可以到黑板上畫梅花，最后將一些優(yōu)秀的作品張貼到教室的展示欄中?？梢?，在《卜算子·詠梅》的學習中，學生獲得了多次表現(xiàn)的機會，他們的自信心就在無形中得到了提升，而這份自信心會促使學生對音樂有更多的激情。

音樂是一門充滿藝術(shù)和美感的學科，它不僅可以讓學生在學習的過程中感受到快樂，還可以在潛移默化中影響到學生的審美能力。因此，重視小學音樂教學、關(guān)注學生的音樂發(fā)展，已然成為小學音樂教學勢不可擋的趨勢。

參考文獻

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