小學數(shù)學活動課的作用及學生能力培養(yǎng)探究

沈業(yè)榮

【摘 要】 在小學數(shù)學教學中，開設數(shù)學活動課可以引導學生運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思想去指導實踐，從而讓學生明白學習數(shù)學的真正目的是應用它。數(shù)學活動課可以讓學生在輕松的環(huán)境中來學數(shù)學，因此在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。本文數(shù)學闡述了小學數(shù)學活動課的作用，并在此基礎上探究了活動課中學生能力的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】 數(shù)學活動課? 作用? 培養(yǎng)途徑

一、小學數(shù)學活動課的作用

1. 激發(fā)學生學習興趣。小學生的好奇心十足，對于他們感興趣的事和人會產(chǎn)生喜歡的感覺，從而會很努力的去做，因此作為老師應該了解學生的心理，要調動他們的好奇心或讓學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學生主動探索提供機會。

2. 提高學生的主動性。在長期的數(shù)學教學中，數(shù)學學習都是一個學生被動接受的過程，這樣往往忽略了學生的能力培養(yǎng)，因此數(shù)學學習應是一個主動接受的過程，而數(shù)學活動課就為此提供了一個平臺。數(shù)學活動課就是建立在學生已有的知識和經(jīng)驗基礎上，讓學生主動的去認識新知識，在“玩中學”，因此應該把活動的主動權交給學生，而老師則只需根據(jù)活動課的特點和內(nèi)容以及學生的不同情況，及時給予指導，在課堂上給學生更多的自由，讓他們主動地、獨立地活動，從而培養(yǎng)他們獲得知識的能力。

3. 加強實踐操作能力。數(shù)學活動課可以讓學生通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而獲得知識，并在此基礎上有所發(fā)展和創(chuàng)新，因此老師可以在適當?shù)臅r候讓學生自己去探索、思考，在這過程中，可以讓學生大膽嘗試，允許學生失敗，并鼓勵學生要自己克服困難。讓學生自己動手做一做、畫一畫，學生借助于手的活動，可以反映他們內(nèi)心的思維活動。因此教師在教學過程中，可以讓學生在親自動手操作的基礎上，掌握數(shù)學知識，認識數(shù)學知識，獲得實實在在的經(jīng)歷和感受。

二、小學數(shù)學活動課中學生能力的培養(yǎng)途徑

1. 培養(yǎng)學生的自學能力。新課標提倡學生是學習的主人，是課堂的主體，因此學生也是活動的主人。所以老師就應該根據(jù)學生自身的學習特點，制定活動內(nèi)容和活動計劃，著重引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方案，從而充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生享受做學習主人的權力和快樂。

例如，在數(shù)學活動課《數(shù)字與信息》中，就把課堂交給了學生，而教師只是在學生們不知所措的時候從中指導一下。在第一環(huán)節(jié)“說一說”中，課本上出示的是一組電話號碼，如110、112、114等，課前已經(jīng)讓學生們收集了一些相關的電話號碼，所以上課一開始就讓學生說一說他們已經(jīng)知道的電話號碼所表示的是什么信息，學生只有一個電話號碼不知道，就是12315，于是這時我就指出它表示的是“消費者投訴熱線”。接著就讓學生根據(jù)課本上的問題說出這些電話號碼給我們帶來了什么方便之處。這樣學生不僅記住了這些電話號碼，而且對于它們的用處也有了了解，因此要是以后在生活中遇到類似的問題，就能很快地找到解決的方法了。

2. 培養(yǎng)學生的實踐能力。數(shù)學活動課更多的還是讓學生自己去實踐，因為只有實踐中才能出真知。學生不僅可以在課堂上通過自己親自動手實踐，還可以發(fā)展到校外，接觸到現(xiàn)實社會，感受到生活中的數(shù)學，從而通過活動，讓學生在“做”中學數(shù)學，在“玩”中學數(shù)學，使學生去親自體驗，獲得直接經(jīng)驗和豐富的感性認識。

例如，在學習了“筆算加、減法解答元、角、分”時，就可以把學生分組，在教室里開設三個小型的百貨店：一個專門賣生活用品的，一個專門賣學習用品的，還有一個專門賣書的。事先要讓學生從家里帶一些物品，例如香皂、牙膏、牙刷、面紙等一些東西，至于學習用品就用學生平時用的鉛筆、橡皮等，而書就用平時上課用的教材來代替。同時還要學生去調查一下這些物品的價格，并讓學生自己動手制作價格標簽，貼在物品上，另外老師還要去兌換各種面值的錢幣并發(fā)給學生，最后就可以把教室模擬成一個小小的賣場了。讓一部分學生扮做售貨員和收銀員，分別站在百貨店里，另外一部分學生要扮做顧客買東西，要求是每個人至少要詢問三種商品的價格，并要購買兩件商品，然后算清自己應付的錢數(shù)以及應該找回的錢數(shù)，最后還要向同學們匯報，這樣在“買”和“賣”的過程中，讓學生通過付錢和找錢加深了對元、角、分的認識，更加鞏固了它們之間的換算和計算，同時在這一系列的過程中還培養(yǎng)了學生合作和交流的能力。

3. 培養(yǎng)學生的思維能力。在數(shù)學活動課中，我們還應該注重一個“活”字，即思維活，思路活，做法活?；顒诱n不要求有嚴密的知識體系，但是只要有利于學生學習知識和豐富能力發(fā)展的，都可以加以利用，要鼓勵學生求異思維，標新立異，這樣才能學活知識，用活知識。

例如，在教授了長方體和正方體的表面積后，同學們已經(jīng)知道了計算長方體和正方體的表面積公式，但是不是每一個這樣的圖形都是用這個計算公式呢。于是就可以設計幾個問題：①在我們的實際生活中常常能看到一些長方體或是正方體，那么你能找到哪些這樣的圖形，并來計算一下它的用料面積呢？②在計算這些物體的實際用料面積時，是不是還是照書上的表面積計算公式呢？③我們又應該怎樣來計算火柴盒的表面積呢？學生通過看一看，想一想，再議一議，算一算，把數(shù)學知識和平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學了數(shù)學非常有用，增強了學習的動力和自信心。

總之，數(shù)學活動課是教師根據(jù)學生已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，引導學生以自主探索和合作交流的方式，開展的形式多樣，豐富多彩的學習活動。這樣的學習活動為學生提供了主動學習和全面發(fā)展的機會，從中也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和操作能力。

參考文獻

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