以就業(yè)為導(dǎo)向的中職辦公自動(dòng)化課程改革探究

艾紅

【摘要】辦公自動(dòng)化在我國(guó)中職院校內(nèi)普遍開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)生辦公自動(dòng)化技能的培養(yǎng)和提升具有較大的幫助。但就目前來(lái)講，在中職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，難以有效適應(yīng)中職院校的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，需要充分發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用，深入改革中職辦公自動(dòng)化課程，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;中職;辦公自動(dòng)化

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0241-01

進(jìn)入新時(shí)期后，辦公自動(dòng)化在企業(yè)得到了廣泛運(yùn)用?；谵k公自動(dòng)化技術(shù)的支持，傳統(tǒng)低效的手工辦公方式得到改變，能夠更加高效的采集和處理信息，進(jìn)而幫助企業(yè)做出科學(xué)的決策。中職學(xué)生未來(lái)從事任何職業(yè)，辦公自動(dòng)化技能都是必不可少的一項(xiàng)能力。因此，中職院校普遍開(kāi)設(shè)了辦公自動(dòng)化課程。中職院校要充分考慮行業(yè)需求，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用，不斷改革辦公自動(dòng)化課程，提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.現(xiàn)階段中職院校辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教材問(wèn)題

目前出現(xiàn)了多樣化的辦公自動(dòng)化教材，但質(zhì)量良莠不齊，理論性教材偏多，職業(yè)教學(xué)需求難以滿足。此外還有培訓(xùn)性教材，但屬于純案例的演練綜合題集，具有較強(qiáng)的專業(yè)性能和綜合性，學(xué)生理解學(xué)習(xí)難度較大。

1.2學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題

在學(xué)習(xí)《辦公自動(dòng)化》課程之前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這兩個(gè)課程之間具有相似的內(nèi)容，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么要重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？其實(shí)，這兩個(gè)課程具有較大的差異，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程主要是幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)水平，而《辦公自動(dòng)化》課程則是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)處理技能。如果教師不加以科學(xué)引導(dǎo)，在錯(cuò)誤的認(rèn)知下，學(xué)生難以積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職辦公自動(dòng)化課程改革策略

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，為了提升中職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)質(zhì)量，就需要完善設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)大綱逐漸暴露出諸多的問(wèn)題，需要將項(xiàng)目式編寫方式運(yùn)用過(guò)來(lái)，充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2深入融合理論與實(shí)踐

眾所周知，辦公自動(dòng)化具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但理論知識(shí)也是非常重要的基礎(chǔ)組成。如果缺乏了理論知識(shí)支撐，那么實(shí)踐活動(dòng)就難以有效開(kāi)展。而在理論知識(shí)或?qū)嵺`知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，需要貫徹夠用和適用的原則。應(yīng)用型技術(shù)人才是中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，因此就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，將陳舊的、繁瑣的知識(shí)摒棄掉。以Excel知識(shí)為例，日常辦公中基本上不會(huì)應(yīng)用到宏，且具備了一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)后方可以掌握這一知識(shí)，因此就可以及時(shí)去除掉。

2.3深入融合項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)

通過(guò)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。那么在《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)實(shí)踐中，如果依然將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大打折扣。因此，可以有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。依據(jù)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，層層分解教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成講解后，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。完成全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作后，則可以將綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)的融合，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力也可以得到培養(yǎng)。

2.4 積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

為了促使學(xué)生能夠?qū)?shí)際辦公領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用到的各種應(yīng)用軟件熟練掌握，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將多樣化的教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，保證課程教學(xué)質(zhì)量。例如，在文檔處理軟件應(yīng)用技能方面，可以將案例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)際的案例項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的處理技能。在講解一些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以將同步教學(xué)法運(yùn)用過(guò)來(lái)。本種教學(xué)模式下，教師講解演示的過(guò)程中，學(xué)生同步進(jìn)行操作，具有較好的效果。另外，在硬件部分教學(xué)過(guò)程中，則可以將虛擬情境教學(xué)法運(yùn)用過(guò)來(lái)，在情境中融入理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.5結(jié)合崗位要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講，面向一線的技能型人才是主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在中職院校《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，就需要充分考慮是否能夠與市場(chǎng)需求以及社會(huì)用人單位的要求所符合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量將與專業(yè)掛鉤、代表性較強(qiáng)的案例選用過(guò)來(lái)，及時(shí)將那些過(guò)時(shí)、陳舊的案例剔除掉，增強(qiáng)課程教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校主要是對(duì)應(yīng)用技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此在《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與教學(xué)流程。要深入分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的完善策略，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

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