淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的改革及創(chuàng)新

畢秀麗

【摘要】美術(shù)是小學(xué)階段教育當(dāng)中的重要組成部分，同時也是全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要以全新的眼光來看待當(dāng)下的美術(shù)問題。在充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求之后，科學(xué)合理的為當(dāng)下美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改進(jìn)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究能力和創(chuàng)新意識。這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué)方式;改革;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0223-02

受到以往教育觀念的影響，大部分的教師都會將教學(xué)中心放在文化知識教學(xué)方面，這就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)與體育、音樂教學(xué)一樣始終處于被動的地位，而在大部分的學(xué)生眼中美術(shù)也只是無關(guān)緊要的副科，這將會對美術(shù)教學(xué)的開展造成較為嚴(yán)重的阻礙。因此，教師必須要對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面的了解和分析，充分的在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)全新的美術(shù)教學(xué)觀念，參考優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例，利用多媒體教學(xué)情境和多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐。這樣才能為后續(xù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深入開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

一、通過整合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在新課改的大環(huán)境之下，大部分的學(xué)校會每周設(shè)置1～2節(jié)的美術(shù)課時，而教師也會根據(jù)相關(guān)的要求來開設(shè)美術(shù)教學(xué)。但受到諸多因素的影響，部分的學(xué)生對美術(shù)課堂總是表現(xiàn)得興致缺缺，并不會主動的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，為了能夠使美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要對當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和理解，充分的考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和美學(xué)需求之后，有針對性利用興趣驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容或者素材。也可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提取一些與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，將其融入到美術(shù)課的教學(xué)過程當(dāng)中。最后，再以此為切入點來開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維初級階段，相對于復(fù)雜枯燥的文字，學(xué)生對生動有趣的圖片或視頻更感興趣。因此，在實際教學(xué)時，教師就需要對以往的教學(xué)方法進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，保留其中與當(dāng)下的美術(shù)課程教學(xué)相信的部分并在此基礎(chǔ)之上引入先進(jìn)的教育技術(shù)。然后，巧妙的利用學(xué)生喜歡的圖片、聲音、動畫、視頻等的方式來為學(xué)生構(gòu)建直觀具體的美術(shù)教學(xué)情境，詳細(xì)的進(jìn)行美術(shù)知識和技能講解，并鼓勵學(xué)生在具體環(huán)境下進(jìn)行想象和聯(lián)想。這樣才能更好的利用視聽體驗全面激活學(xué)生的美術(shù)情感和美術(shù)思維。

例如，在進(jìn)行“水墨游戲”的教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效的緩解學(xué)生美術(shù)課堂當(dāng)中產(chǎn)生的緊張情緒，教師可以首先利用短視頻來向?qū)W生展示水墨畫當(dāng)中的工具筆、墨、紙、硯，并引入一些與之相關(guān)的典籍或者故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。再用PPT課件向?qū)W生展示焦、濃、重、淡、清五種墨色，引導(dǎo)學(xué)生利用水墨畫的工具來進(jìn)行練習(xí)，通過實踐來提升學(xué)生的水墨畫學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，教師也可以利用短視頻向?qū)W生展示《蛙聲十里出清泉》、《奔馬》、《五牛圖》、《韓熙載夜宴圖》等的優(yōu)秀水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫技巧、風(fēng)格、構(gòu)圖從不同的方面來進(jìn)行分析，并進(jìn)行繪畫方法和技巧的講解。最后，讓學(xué)生自主的選擇繪畫主題，參考優(yōu)秀作品來進(jìn)行水墨畫練習(xí)。

三、通過分層教學(xué)提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力

美術(shù)本身具有較強的累積性、重復(fù)性、操作性，除了要求學(xué)生要掌握相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識之外，還必須要掌握一定的繪畫方法和綜合技能。但在以往的維修教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動的接受填鴨式的教學(xué)，習(xí)慣于利用時間的方式來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。但受到學(xué)生的個體差異和美術(shù)水平的影響，并非每個學(xué)生都能夠在上述模式之下掌握相關(guān)的知識和技能。基于此，教師就需要通過溝通和測試的方式來了解班級當(dāng)中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，充分的了解學(xué)生的個性和共性之后，有效的利用及探究性、合作性、自主性為一體的分層教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方式。在為學(xué)生設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動之余，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位從不同的方面來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和探究。以確保每個學(xué)生的美術(shù)綜合能力都能夠得到全面提升。

結(jié)束語

綜上所述，在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要對新課的教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)教學(xué)要求進(jìn)行全面的了解，充分的將學(xué)生作為美術(shù)課程教學(xué)的中心和主體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和美術(shù)能力來進(jìn)行來對當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整。在這過程當(dāng)中，教師還必須要及時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的個人表現(xiàn)利用教學(xué)情境或者分層教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識和繪畫技法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和角度出發(fā)來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力和美術(shù)素養(yǎng)，同時也能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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