小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施研究

黨達峰

【摘要】毋庸置疑，在小學(xué)班級當(dāng)中，班主任是實際的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者，在班級管理工作當(dāng)中負(fù)有十分重要的責(zé)任，所以班主任管理工作水平的高低，將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。而從班主任管理工作的實際內(nèi)容來看，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個十分重要的組成部分。因此，本文將會談一談應(yīng)該怎樣在班主任管理工作中促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0211-02

簡單來說，學(xué)困生就是指那些學(xué)習(xí)成績暫時比較落后的學(xué)生。從實際情況來看，每個班級當(dāng)中都會存在不同數(shù)量的學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直以來都是教師特別是班主任的重要工作目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的形成原因是十分復(fù)雜的，有來自家庭、學(xué)校、社會的影響，有智力因素和非智力因素之分，有先天的與后天的差別，所以在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，班主任所采取的策略也不能是統(tǒng)一的與一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的成因采用更加具有針對性的轉(zhuǎn)化策略，并不斷對教學(xué)的全過程進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能有效促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為此，筆者將會結(jié)合自身實際的從教經(jīng)驗，并通過以下幾個角度來敘述在小學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要方式。

1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)困生的形成原因當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在是一個十分重要的影響因素，因為在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用的主要是“講授式”的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式當(dāng)中，教師處于課堂的主體地位，而學(xué)生則只能跟隨教師的思路進行理解。不難理解，這種教學(xué)方式是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。因此，班主任應(yīng)組織教師共同對新課標(biāo)的理念進行研究，并以此為基礎(chǔ)豐富教學(xué)的形式，這樣一來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而這也是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個重要前提條件。

在實際的教學(xué)中，我和其他任課教師會采取多種教學(xué)方法來突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。如：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們會把情境教學(xué)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，所謂情境教學(xué)，主要就是指在課堂教學(xué)中引入或者創(chuàng)設(shè)一些生動而具體的場景，這樣一來，可以有效改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而引起學(xué)生更加積極的態(tài)度體驗，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升具有十分重要的意義;為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，我和其他老師會在教學(xué)中組織學(xué)生通過合作的方式進行一些自主性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會在一些共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且通過相互之間的交流討論，能夠有效保障學(xué)習(xí)的效率。最終，通過不斷對教學(xué)形式進行完善，逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要作用發(fā)揮了出來。

2.實行分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信心

正如前文所述，在學(xué)困生的形成中，其具體的原因是有所不同的，所以為了更好地實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任不應(yīng)采取統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化策略。因此，班主任可以將分層教學(xué)的方式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，分層教學(xué)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)方面的分層，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為不同的層次，當(dāng)然，為了維護學(xué)生的自尊心，應(yīng)該采用隱形分層的方式;第二，非學(xué)習(xí)方面的分層，班主任全面了解學(xué)生的優(yōu)缺點，并引導(dǎo)學(xué)生揚長避短。只有通過分層教學(xué)，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略更加具有針對性，從而使不同水平的學(xué)生都能夠取得一定的進步，而這種成功的體驗可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成。

在本班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，我十分注重對學(xué)生的分層引導(dǎo)。如：在教學(xué)中，我會根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)等不同環(huán)節(jié)給不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以此來使教學(xué)內(nèi)容適用于學(xué)生的實際情況。此外，我還十分重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如：班里有一個學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績落后所以有些自卑，但是我偶然發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生有書法和繪畫的特長，于是我讓他負(fù)責(zé)出黑板報的工作，而他設(shè)計的板報內(nèi)容每次都會受到師生的稱贊，這也逐漸使這名學(xué)生樹立起了信心?？偠灾?，在小學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)對于學(xué)生困生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的意義。

3.強化家校合作，擴大教育范圍

家庭因素同樣是學(xué)困生形成中的一個重要原因，因為家庭教育會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響，但大部分家長所實行的家庭教育質(zhì)量并不理想。因此，班主任應(yīng)保持和家長之間的練習(xí)，加強學(xué)校和家庭之間的合作，只有這樣，才能形成教育合力，從而強化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。

為了強化家校合作，我會通過多種途徑保持和學(xué)生家長之間的溝通，在與家長的溝通交流中，我們主要會對學(xué)生在校內(nèi)外的實際情況進行全面的了解，然后總結(jié)在學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題。然后，我會給家長講解一些當(dāng)前比較提倡的教育理念以及比較科學(xué)的家庭教育方法。最終，通過家庭和學(xué)校之間的配合，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進一步得到了完善。

總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)中，班主任應(yīng)不斷對學(xué)生管理工作以及教學(xué)過程進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]劉志丹.班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的策略探究[J].新課程·中旬，2018（8）：216.

[2]李云燕.談?wù)勑W(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].速讀（中旬），2018（7）：294.