新課改下少數(shù)民族地區(qū)高中生物有效教學(xué)策略探究

范廣飛

【摘要】隨著我國新課程教學(xué)的施行，許多課程的教學(xué)方式也發(fā)生了變革。新課程的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的。隨著近幾年的快速發(fā)展，生物課程在科學(xué)領(lǐng)域具有了主導(dǎo)地位，教學(xué)模式也從以前比較保守的方式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在創(chuàng)新的形式。生物課程在許多同學(xué)心中是一門神秘的學(xué)科，這就需要我們在課程中讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生求知的興趣，明白生物課程是一門來源于生活的學(xué)科，特別是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)資源少、學(xué)生素養(yǎng)低等缺點(diǎn)，更加需要我們對其進(jìn)行有效的教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】新課改;少數(shù)民族地區(qū);高中生物課程教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0198-02

1.引言

在新課程的改革下，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主要目的。在新課程的改革下，教學(xué)模式從以教師為核心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，教師在課程中的作用是為了引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行對知識的尋求和探索，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程。這種教學(xué)模式會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生思考和分析問題的能力。

2.新課改下的教學(xué)方式

2.1新課改下教育的理念

以往的教學(xué)理念只是把知識按照課本的要求傳授給學(xué)生，在課程的實施過程中存在許多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量不高，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，課程不同于其他漢族地區(qū)的普通高中，學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和掌握能力有限，對課程的熟練度更是不夠，在教學(xué)過程中存在的問題會更加突出，所以這就需要新課程的改革。以往的教學(xué)方式也有它獨(dú)特的地方，畢竟是許多有經(jīng)驗的教育家總結(jié)出來的教育方式，這就需要在新課程的改革中經(jīng)歷一個漸變的過程，并不能完全摒棄以往的教學(xué)方式，在新課程的教學(xué)中需要兩者相互結(jié)合。在新課程的教學(xué)方式中，將課堂上發(fā)揮的時間交給學(xué)生，學(xué)生在課堂上有更多的參與感，教師在課堂教學(xué)中只需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步培養(yǎng)，讓其思考問題的能力和方式更加全面成熟。

2.2教師在課堂上的運(yùn)行方式

在課堂上教師需要秉行一種以學(xué)生為中心的理念去充分互動。興趣是一個人最好的老師，在課堂上教師需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以主動、協(xié)作、思考為主體進(jìn)行課堂的運(yùn)行。教師在課堂上把任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生之間分組完成任務(wù)。任務(wù)分配時需要注意教學(xué)知識點(diǎn)的難度不能太高，要保證學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識過渡完成新的知識的學(xué)習(xí)，一些依靠學(xué)生的能力不能完成的任務(wù)需要教師在課堂上進(jìn)行講解。學(xué)生在進(jìn)行對知識的探索中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及對知識進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，這個過程不僅學(xué)到了知識，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到了極大的提升。教師還需要在這種模式中增加競賽環(huán)節(jié)和獎懲環(huán)節(jié)，提高課堂的活躍性。讓學(xué)生積極大膽的發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)知識時的感悟和理解與大家進(jìn)行分享，小組之間探究學(xué)習(xí)時每個組員把自己的理解與其他組員進(jìn)行溝通交流，然后小組進(jìn)行總結(jié)。同時進(jìn)行小組的競賽，教師要根據(jù)課堂上每個小組完成任務(wù)的多少進(jìn)行評論，獎勵獲勝的小組。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生小組的協(xié)作能力，調(diào)動了整個學(xué)習(xí)過程的積極性。

3.生物課程在少數(shù)民族地區(qū)的變革

3.1生物課程教學(xué)方式的分析

生物課程不同于其他課程，在教學(xué)方式中有一些獨(dú)特的地方，在日常學(xué)習(xí)中都有所應(yīng)用和體現(xiàn)，因此我們在日常生活中也可以對生物課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物學(xué)科極強(qiáng)的生活性使得我們在學(xué)習(xí)生物課程時需要與生活實踐相結(jié)合。生物課程的教學(xué)關(guān)鍵也是對抽象化的知識進(jìn)行理解。在以往的教學(xué)過程中生物知識點(diǎn)的理解是一個關(guān)鍵點(diǎn)，在少數(shù)民族地區(qū)許多知識點(diǎn)的理解都需要依靠教師的講解進(jìn)行，學(xué)生在頭腦中沒有形成一個框架，對知識的學(xué)習(xí)有著認(rèn)知上的困難。

3.2生物課程在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變

生物課程來源于生活，所以這就需要學(xué)生對生活中一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探索。學(xué)生可以把生活中一些有趣的生物現(xiàn)象記錄下來，然后在課堂上與大家共同分享，教師結(jié)合課本再進(jìn)行解釋，學(xué)生以一種探索的精神去學(xué)習(xí)生物知識，使得學(xué)生容易對知識進(jìn)行理解，對知識的記憶也更加深刻。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，在進(jìn)行知識的講解過程中最好結(jié)合實驗的方式，把本節(jié)課所要講解的知識和實驗結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主的對知識進(jìn)行探索，在實驗的過程中讓學(xué)生對新的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握理解，使得學(xué)生把抽象的知識點(diǎn)更加具體化，引導(dǎo)學(xué)生自主動手去對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

4.結(jié)束語

生物課程的改革比以往在教學(xué)效率上有著更高的提升。教學(xué)方法的變革，在一定程度上提高了教學(xué)效果。少數(shù)民族地區(qū)在教育方式和教學(xué)資源上都有所欠缺，所以課程的改革在高中階段的學(xué)習(xí)中非常有必要，學(xué)生在新課改的背景下能夠更容易對知識進(jìn)行解讀和理解。在新課改的過程中雖然會遇到一些困難，不過只要本著一種以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，就會使整個過程的困難得到解決，使得新課改背景下生物課程在少數(shù)民族地區(qū)的開展更加科學(xué)有效。

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