微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂效文

【摘要】微課教學(xué)是利用5～10min短視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看視頻快速了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要知識點(diǎn)，有效提高了教學(xué)效率?；诖?，本文先分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢，然后具體研究了在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方法。教師通過制作微課視頻，將微課視頻融入教學(xué)全過程，能夠有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)取得良好效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);微課視頻;課前預(yù)習(xí);課后鞏固

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0195-01

引言

信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，微課成為初中教育常用教學(xué)方法，利用微課展開初中化學(xué)教學(xué)，具有諸多優(yōu)勢，可有效改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠受到觀察能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的個人成長有著深遠(yuǎn)影響。因此需要對微課視頻的應(yīng)用展開研究，充分發(fā)揮微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢。

一、微課的應(yīng)用優(yōu)勢

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使用微課教學(xué)可顯著豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)較多且分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，不利于建構(gòu)化學(xué)知識體系，對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。教師無法利用課堂時間梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。微課視頻的應(yīng)用有效解決這一問題。利用微課教學(xué)是使用短視頻輔助教學(xué)，可在課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段得到應(yīng)用，視頻長度約為5～10min，主要圍繞化學(xué)知識點(diǎn)展開，整合教材內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻能夠基本掌握化學(xué)知識，有助于形成化學(xué)知識體系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立深度體驗。如化學(xué)學(xué)科經(jīng)常需要講解難度高，操作危險的化學(xué)實驗，學(xué)校并不具備教學(xué)條件滿足學(xué)生親自動手操作。以往教師只能通過PPT或者網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行演示，但是由于網(wǎng)絡(luò)資源年限較久，學(xué)生很難看到高清實驗操作[1]。教師可以自行錄制微課視頻，為學(xué)生進(jìn)行演示，視頻通過高清形式將知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課堂上學(xué)生即可掌握實驗過程，提高教學(xué)效率。微課視頻在課后復(fù)習(xí)階段優(yōu)勢更加明顯，利用微課視頻再次梳理化學(xué)知識，可有效整理化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠短時間內(nèi)掌握化學(xué)知識，將化學(xué)知識形成良好的銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。更有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于初中教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)影響。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的建議

（一）課前預(yù)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課方法，可有效輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。由于化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)較為分散，使用微課視頻能夠有效整理知識點(diǎn)，在幾分鐘之內(nèi)將知識點(diǎn)向社會公眾傳播。微課將個別知識點(diǎn)當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為課前預(yù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如在水的凈化教學(xué)中，教師可以提前將微課預(yù)習(xí)視頻上傳到公眾號中，學(xué)生可以使用家長的手機(jī)，登錄微信公眾號觀看視頻。在預(yù)習(xí)視頻中，學(xué)生可以基本了解水資源的分布情況，認(rèn)識到水資源的保護(hù)現(xiàn)狀，并了解凈化水實驗的目的。觀看視頻后，學(xué)生能夠?qū)λ膬艋⒒玖私?，能夠大致了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生基本了解課堂教學(xué)內(nèi)容后，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自己掌握情況清楚自己難以理解的知識點(diǎn)，為第二天的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)

初中階段的化學(xué)知識主要以為微觀化學(xué)為主，肉眼很難觀察，具有一定抽象性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。應(yīng)用微課教學(xué)可彌補(bǔ)抽象知識的問題，便于學(xué)生理解。課堂教學(xué)可以采用微課模擬動畫，將抽象化的知識具象化落實。如在分子和原子的教學(xué)中，教師可以使用微課視頻制作分子、原子的講解視頻，在課堂上播放。通過對視頻的觀察，能夠讓學(xué)生更加清楚的掌握分子和原子的特點(diǎn)，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對于知識的掌握水平得到提高。微課教學(xué)經(jīng)常和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師在預(yù)習(xí)階段給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生完成課堂講解。

（三）實驗探究

化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接影響，通過化學(xué)實驗課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。教師要注意課堂示范，講清楚化學(xué)實驗?zāi)康模缓笞寣W(xué)生自行操作。通過學(xué)生自行操作化學(xué)實驗，能夠達(dá)到更理想的教學(xué)效果，能夠指出操作錯誤，提高學(xué)生的觀察能力。如在教學(xué)燃燒條件時，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究。但是由于教學(xué)條件有限，燃燒實驗具有一定危險性，在教學(xué)條件上難以支持學(xué)生實驗探究時，可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。以往教師使用示范實驗進(jìn)行教學(xué)，由于教室面積較大，后排學(xué)生很難清楚看到實驗細(xì)節(jié)。這時需要教師使用微課視頻演示實驗，微課視頻可以暫停、放大、重復(fù)播放，讓學(xué)生更加清楚的了解實驗，掌握課堂知識，有助于提高學(xué)生的掌握水平。若教學(xué)條件允許，微課視頻可以取代教師示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠清楚的了解實驗操作，提高教學(xué)效率。

（四）課后鞏固

在課后鞏固環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師完成教學(xué)內(nèi)容后，為了解學(xué)生掌握程序和教學(xué)效果。在課后要布置課后習(xí)題或者測驗，通過習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識。學(xué)生在課堂上沒能掌握的知識點(diǎn)，也可以通過課后微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，解答疑難問題[2]。如在學(xué)習(xí)元素周期表時，以往學(xué)生死記硬背，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘或者記憶錯誤的情況，影響到學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此教師可以查找網(wǎng)絡(luò)資源，下載元素周期表相關(guān)視頻，如網(wǎng)絡(luò)上的青花瓷版元素周期表、動畫版周期表等視頻，上傳至微信公眾號中。借助于動畫和歌曲更有助于元素周期表的記憶，學(xué)生通過觀看周期表，能夠更加清晰準(zhǔn)確的記憶周期表，提高學(xué)生的掌握水平。這種新穎有趣的微課視頻，更容易吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的課后鞏固效果。

結(jié)論

綜上所述，對于初中教學(xué)而言，微課視頻可有效吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。微課的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，進(jìn)而本文提出了在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的建議，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實驗探究、課后鞏固中應(yīng)用微課教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷萍.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（34）：124.

[2]白紅發(fā).基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（31）：136.