部編版小學語文低年級拓展閱讀教學初探

王錢錢

【摘 要】 近年來，我國大力倡導傳統(tǒng)文化教育，對語文教材內容的改革也隨之不斷深入，更加注重孩子對古詩文的理解運用和較強的閱讀能力。部編版小學語文教材的使用，有利于學生閱讀興趣和能力的提升，拓展了知識范圍，提高了對文章的賞析水平，對學生有著深刻影響。本文對部編版小學語文教材的低年級拓展閱讀教學，提出了建議措施，以供參考。

【關鍵詞】 部編教材? 小學語文? 拓展閱讀

隨著語文教育改革的進行，大量閱讀和課外知識的積累在語文學習中勢在必行，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和清晰的語言表達能力，不能僅僅通過卷面考試來獲得，從小學低年級階段培養(yǎng)孩子的課外閱讀有著重要意義。部編版教材除了注重學生的閱讀技能，更加注重培養(yǎng)學生多方面的能力。

一、語文閱讀教學中存在的問題

1. 單一的教學方式

隨著語文課改的全國推行，“灌輸式教學”的語文閱讀方法已經顯得過于單一死板，陳舊的教學方法使學生缺乏發(fā)散性思維和對知識主動分析理解的能力，很難養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好閱讀習慣，丟失了孩子天馬行空的想象力，逐漸對老師產生依賴心理，不能讓學生得到全面發(fā)展。

2. 缺乏口語的實際應用

因為語文有“工具性”這一特征，所以語文閱讀教學應把口語交際運用到實際生活中去，以生活應用為目的。而以往語文閱讀忽視了對口語的教學運用，造成口語表達與實際應用相脫離，無法實現(xiàn)學以致用。

3. 欠缺文學素養(yǎng)教育

語文課外閱讀在文學鑒賞方面還有所欠缺。我國歷史文化悠久，其中不乏出現(xiàn)了許多值得后代學習的文學作品，很有必要教育學生對這些文學作品進行閱讀學習，積累其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。但語文死記硬背的教學方式限制了學生想象力的發(fā)揮，不能根據自己的意愿去感悟文章內容，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 忽視課外閱讀知識

語文閱讀教學通常只注重好詞好句的積累運用，而忽略了文章內容的知識點。知識教育應始終貫穿于語文閱讀教育的始終，利用工具書讓學生自主解決閱讀中的問題，有助于培養(yǎng)學習主動性和讀書的樂趣。

二、低年級拓展閱讀教學探究

1. 閱讀方法的教學

學生閱讀困難，閱讀質量差，究其重要原因是閱讀方法的錯誤。教師應重視閱讀方法的教學，做好備課工作，提前準備有關問題，讓學生帶著老師提出的問題去進行閱讀，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，從閱讀中提取相關問題信息，分析總結出答案。在學校條件允許的情況下，還要結合多媒體教學設備，學生通過視覺、聽覺等多重感官的影響，更容易能體驗到文章的優(yōu)美和讀書的樂趣，輕松快樂的拓寬知識面，使學生逐漸愛上閱讀。例如：學習二年級《植物媽媽有辦法》一文，教師可以先對學生進行提問：我們常見的香甜可口的栗子、魅力鮮艷的鳳仙花是靠什么才能傳播種子呢？接著，讓同學帶著這一問題閱讀文章，邊讀邊思考，在閱讀過程中搜索出問題的相關線索，總結答案。最后學生發(fā)表對問題的看法：“他們都像豌豆一樣，成熟后，啪的一聲炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽?！苯處熆蛇\用PPT，展示豌豆、鳳仙花的圖片或視頻以及傳播種子時的狀態(tài)，使學生更加形象直觀的理解文意。學生分組討論問題，養(yǎng)成良好的表達能力。

2. 培養(yǎng)識字興趣，探索漢字文化

培養(yǎng)學生識字興趣有利于學生更好的掌握字詞構成。在學習生字時，教師為學生講解某個漢字的由來，并介紹我國著名書法家及其代表作品，讓學生對漢字產生興趣并了解到更多課外知識。結合課文內容進行文字教學，使生字、詞語、句子融入教材，創(chuàng)建有助于學生獨立自主學習的氛圍。例如：部編版小學語文二年級上冊識字表第一課中的“龜”字講解，教師可以先解釋“龜”字的演變過程，利用多媒體教學設備將其甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書等形式的寫法一一展示給學生，使學生直觀地了解“龜”字的由來，并給學生介紹王羲之等書法家的小故事或其代表作，增強民族認同感，打好文字基礎。

3. 將學文和識字進行有機統(tǒng)一

對于小學低年級的同學來說，識字寫字的能力至關重要。教師要運用課文與字詞的有機結合，來引導學生學習識字寫字的能力，在文章中進行字詞的學習是最好也是可以提高效率的方式方法。教師在進行低年級閱讀教學時，也應注重生字生詞的學習，每個生字的部首、結構、筆順等基礎知識是教師特別應該注意強調的地方，這樣就避免了學生寫字時筆順錯誤，字體不協(xié)調等問題的出現(xiàn)，為學生以后的閱讀書寫做好鋪墊。

4. 培養(yǎng)學生閱讀方法和情感

閱讀文字的魅力通過語言的形式表達出來，再加以適當?shù)那楦?，就顯得更加令人陶醉其中了。教師幫助學生對每一句話或每段話所要表達的不同情感加以分析，采取正確的方法和適合的感情去朗誦，朗誦時注意標點符號的停頓，恰到好處的表現(xiàn)出文章內容，用這樣的方式感染學生，讓他們認識到閱讀的樂趣，提高了對文章的鑒賞能力。

結語：部編版小學語文教材的投入使用，突出了閱讀在語文教學中的重要地位，在兼顧美感和知識的同時，豐富了文章題材的多樣性，教師可以充分利用教材的優(yōu)點，不斷提升學生的思維和美感，使我國傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大，也會促進小學教育不斷完善。

參考文獻

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