劉珍珍
【摘 要】 基于新課改背景下,越來越多的新型教學模式應用于課堂教學,并起到了良好教學成效。而小學合作學習就是其中的一種,將其應用于小學數(shù)學課堂教學中,不僅能改變以往灌輸式教學方法,創(chuàng)新課堂教學,還能充分展現(xiàn)數(shù)學課堂魅力,讓學生主動積極參與其中,繼而提升課堂教學效率。對此,本文就結合小學數(shù)學教學實例,談談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效性,促使學生更好學習進步。
【關鍵詞】 小學數(shù)學? 小學合作學習? 有效性
小學數(shù)學集邏輯性、實踐性、抽象性特征于一身,如果數(shù)學教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學法引領學生學習,我認為這不僅不利于學生學習興趣的激發(fā),更不利于課堂教學有效性的提升。而將小學合作學習合理科學應用于小學數(shù)學教學中,就能在無形中有效解決以上問題,讓學生學習更有成效,讓課堂教學更高效。但就當前小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用現(xiàn)狀來看,其應用成效并不如意,無法真正發(fā)揮其教學價值,影響課堂教學效率的提升。鑒于此,本文就從小組合作學習應用現(xiàn)狀入手提出了幾個策略,希望為相關教學探究提供可參考價值。
一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀
就當前小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用情況看,還存在諸多問題亟需解決。首先,小組合作學習中教師主導地位缺失。基于新課改及素質教育理念下,課堂主體是學生沒錯,但在小組合作學習過程中,教師引領者、輔助者的角色不能忽視。如果將整個課堂交給學生,學生自制力又差,整個課堂將會十分混亂、無序,繼而嚴重影響小組合作學習效果。其次,小組成員的組成缺乏一定的合理科學性。小組合作應秉承“組間異質”原則,讓學生優(yōu)勢互補,提升整個小組人員的學習能力及探究效果。但就實際情況來看,小學數(shù)學課堂教學中小組成員的組成多隨意化,如與自己的玩伴組成小組,或隨意拼座在一起,這樣很難實現(xiàn)高效率的合作學習效果。最后,小組合作探究問題缺乏思考啟發(fā)性。具有探究性的題目是小組合作學習的關鍵點。但受傳統(tǒng)教學觀念影響,小學數(shù)學教師并沒有真正意識到合作學習的關鍵點,布置合作探究的問題缺乏可討論性,重形式輕實效,影響課堂教學有效性的提升。
二、小學數(shù)學教學中有效開展小組合作學習的策略
(一)重視教師主導作用
基于新課改下的小組合作學習,整個教學過程是動態(tài)的。在動態(tài)的教學過程中,小學生因自制力較差,需要教師積極發(fā)揮自身引導、輔助作用,讓整個教學活動有序開展下去。因為只有在這樣的情況下,小組合作學習有效性才能得以真正提升。對此,在小學數(shù)學教學中開展小學合作學習,需要小學教師積極參與到課堂活動中,充分發(fā)揮自身主導作用,給予學生指導同時確保學習效果的實現(xiàn)。如在小學數(shù)學“測量”教學中,我會將學生科學分組,讓學生以小組為單位測量,目的是讓每個小組成員認識分米與毫米,發(fā)展學生空間、估算及動手操作能力。但由于小學生并不知道該如何以小組形式具體去測量一個物體長度,我便先為學生講述大家該如何做,如何科學分工,如何讓每個學生參與其中等。在我的詳細引導下,再讓小組自行實踐操作,繼而提升課堂小組合作學習有效性。
(二)科學進行小組分配
小組合作學習,顧名思義,以小組為單位展開學習活動。對此,科學進行小組分組尤為重要。因為從某種意義上分析,小組人員安排是否合理恰當,對小組合作學習效率的高與低有一定的影響作用。對此,深入了解學生基礎知識水平,觀察學生性格特點,讓學生優(yōu)勢互補,是教師需要關注的重要內容。如在小學數(shù)學“方向與位置”教學中,為讓學生以小組形式展開學習,我便結合學生學情、興趣特征將學生“同組異質”分組,這樣一來大家可以優(yōu)勢互補共同探究一個問題,二來可以相互啟迪、相互啟發(fā),最終提升小組合作學習成效,促進學生共同朝著更好的方向發(fā)展進步。
(三)課程資源合理篩選
縱觀小學數(shù)學教材,并不是所有知識點都適合借助小組合作學習輔助教學。對此,小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用,應注重課程資源的合理篩選,即選擇具有一定啟發(fā)性的合作題目讓學生思考探究。如選擇一些解題思路多樣或發(fā)散性思維較強的題目讓學生合作探究,這樣既能營造良好的課堂氛圍,還能提升課堂教學有效性,繼而實現(xiàn)雙贏教學效果。如在小學數(shù)學“觀察物體”教學中,我會圍繞教學內容向學生提出問題,如“從同一位置觀察不同的物體,看到的形狀相同嗎?”“從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖,你能用正方體拼搭出來嗎?”通過提出幾個具有思考性的問題讓學生探究,既發(fā)展了學生思維,還加深了學生對所學知識的記憶程度,繼而提升小組合作學習有效性,提高課堂教學質量。
綜上所述,小組合作學習作為一種全新教學模式應用于數(shù)學課堂教學中,無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。本文就結合自身多年教學經(jīng)驗,從以上幾點闡述的自身看法,旨在真正提升小組合作學習應用有效性,為學生學習構建一個輕松、愉悅、高效的課堂,促使學生朝著更好方向發(fā)展進步。
參考文獻
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