小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析

趙娜村

【摘 要】 在新課改和素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)是否有效，要如何開展才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及熱情，就成為了各界教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)具體的“有效引導(dǎo)”策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)水平，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效引導(dǎo)? 策略

隨著教學(xué)方式的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要不斷探索新的教學(xué)策略，只有這樣才能快速適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，真正實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，還能更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與吸收，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

一、興趣著手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生興趣，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，全面了解學(xué)生特點(diǎn)及興趣愛好，以此設(shè)計(jì)所要教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行積極引導(dǎo)，有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生對于新知的探究興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

我在教學(xué)《多邊形的面積》時，就先引導(dǎo)學(xué)生回憶了之前所學(xué)的《長方形、正方形面積的計(jì)算》，并以此引出新知。之后，我讓學(xué)生自己動手，剪裁“梯形、三角形”等形狀，并引導(dǎo)他們思考如何計(jì)算“梯形”和“三角形”的面積。這樣，通過學(xué)生親自動手，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的興趣，還能促使學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

二、巧設(shè)提問，發(fā)散思維

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中很少注重與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過設(shè)置問題來對學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，讓學(xué)生在問題中展開思考與分析，久而久之，學(xué)生就會形成獨(dú)立思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一過程中，教師的“有效引導(dǎo)”有著極為關(guān)鍵的作用，而問題的選擇與方法的指導(dǎo)，都要巧妙而又符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”的作用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

我在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，就先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了部分生活中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如歷屆小升初學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等，這些都和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，易于理解。而我在給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法后，就讓學(xué)生以生活中的數(shù)據(jù)為主題，自己獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過親自參與條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，從而形成數(shù)學(xué)邏輯思維。由此可見，此類數(shù)學(xué)活動的開展，有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、重視錯誤，及時改正

不管是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，還是教師傳授數(shù)學(xué)知識的過程，教師都應(yīng)該對學(xué)生所犯錯誤有一個正確而又客觀的認(rèn)識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性特征，“錯誤”就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“常客”。這時，教師也可以將這些“錯誤”作為教學(xué)資源的一種，以此分析學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生通過努力思考所得，反映的是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識。因此，“有效引導(dǎo)”策略要求數(shù)學(xué)教師必須要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的“錯誤”，提高對這些“錯誤”的重視程度，并采用正確的方法對其進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋找其出錯原因，并采用積極正確的態(tài)度，糾正學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，以便在以后遇到此類問題時能夠及時解決，從而減少錯誤發(fā)生率。

四、合作交流，合理引導(dǎo)

新課標(biāo)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在這一過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，并為每個小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過小組成員之間的合作來完成，教師只是組織者和“引路人”。這種方法的使用，有助于增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與溝通，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，不僅與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，更是順應(yīng)了新課改與素質(zhì)教育的要求，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

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