淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段生活化教學(xué)

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。隨著課改的不斷深入，越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到了要將生活知識引入數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生在生活當(dāng)中感知運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得尤為重要。在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高學(xué)段;生活化

【中圖分類號】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0181-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對很多學(xué)生來說數(shù)學(xué)比較枯燥，比較難學(xué)，在生活中的練習(xí)機(jī)會比較少，教師應(yīng)當(dāng)盡量多的創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活化的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的作用。

一、數(shù)學(xué)生活化的意義

1.生活化數(shù)學(xué)幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，將生活化的知識引入教學(xué)當(dāng)中讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，學(xué)生們積極參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。一家人去售樓處看房，售樓阿姨給您一份房子平面圖，旁邊有比例尺，房子到底是多少平的？這是比例尺問題;學(xué)校里舉行了捐書儀式，全校一共1280人，800個(gè)同學(xué)捐書了，捐書的同學(xué)占全校同學(xué)的多少？這是百分比問題。在課堂上，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識，解決類似的生活當(dāng)中的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。

2.生活化數(shù)學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。有些家長帶孩子去各地旅游，距離目的地有多遠(yuǎn)，知道了火車的速度，到達(dá)目的地大約需要多長時(shí)間。家里需要做一個(gè)鐵皮水桶，需要準(zhǔn)備多少平方米的鐵皮，教師有意識的將知識與實(shí)踐相聯(lián)系，一方面加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高動(dòng)手解決問題的能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

隨著改革的深入，學(xué)校越來越重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，數(shù)學(xué)教師逐漸的改變了觀念，認(rèn)識到實(shí)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

1.教師充分備課，將生活化數(shù)學(xué)融入教學(xué)

教師是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該具有為學(xué)生提供一杯水的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做一個(gè)生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過自己的理解加工，在課堂上適時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生。人們的衣食住行中都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，只要有心，去觀察，總能有所發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)老師要在上課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲形式，讓孩子理解數(shù)學(xué)知識，在玩耍中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在六年級人教版上冊數(shù)學(xué)《位置與方向》這一節(jié)中，我以開家長會時(shí)為家長制作一張學(xué)校的平面圖引入課題，接下來我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情境：家長來到我們學(xué)校了，你作為學(xué)校的小小解說員，這該怎么介紹呢？我引導(dǎo)學(xué)生為家長制作一張自己學(xué)校的平面圖：請大家以我們所在的教學(xué)樓為中心，為學(xué)校設(shè)計(jì)一張平面圖。我通過課件向大家展示平面圖的半成品。我們所在的中間位置就是這里的教學(xué)樓，這所教學(xué)樓的南面是什么？北面是什么？東面、西面呢？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，紛紛為制作平面圖出謀劃策，大家集思廣益。

教師有意識的將生活中的數(shù)學(xué)予以游戲當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的興趣，還突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

情景創(chuàng)設(shè)對知識學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，恰如其分的教學(xué)情景將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)過程當(dāng)中，教師上課前，應(yīng)充分備課，備學(xué)生，備教材，備生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

六年級人教版數(shù)學(xué)下冊教材中的《利息》這一節(jié)中，因?yàn)槔⑦@個(gè)問題距離同學(xué)們的生活比較遠(yuǎn)，孩子們只是一味的記憶利息計(jì)算公式，所以題目稍微拐彎同學(xué)們就會出錯(cuò)，究其根源就是學(xué)生對利息的算理不明白，所以無論老師怎樣幫助同學(xué)們識記計(jì)算公式也無濟(jì)于事。教師要找對方向，開拓創(chuàng)新，把利息的計(jì)算問題生活化，將其融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在每日的應(yīng)用中尋找規(guī)律。同學(xué)們都在班里的圖書角借書，雖然學(xué)校里規(guī)定借書是免費(fèi)的，但是我們可以把利率問題融進(jìn)這里面。每一本書的定價(jià)就是本金，在小組會議里我們大家一起確定利率的數(shù)目，借閱時(shí)間也就是借錢的時(shí)間，借閱之前，我們要求同學(xué)們計(jì)劃好借閱的時(shí)間，然后算好“利率”，只有計(jì)算正確才能借到自己喜歡的書，當(dāng)然，一部分同學(xué)可能會計(jì)算出錯(cuò)，這時(shí)候就可以請自己組內(nèi)的同學(xué)幫助自己講明白算理，之后再去計(jì)算并借閱。通過這樣的大量的練習(xí)，同學(xué)們對利息公式運(yùn)用自如。

教師可以創(chuàng)造一個(gè)生活的畫面，搭建數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生營造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

知識指導(dǎo)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于解決生活當(dāng)中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐的能力，從而提高生活能力。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生們樂此不疲。

總之，生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化的環(huán)境，將生活化的數(shù)學(xué)知識引入到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

雷曦（1968-），女，甘肅省天水市人，漢族，小教高級教師，研究方向：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育。