移動互聯(lián)網(wǎng)視野下小學語文課堂教學策略探究

古麗娟 黃海燕

摘 要：隨著經(jīng)濟社會和信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)在全國范圍內(nèi)的普及，各個行業(yè)都在趕乘移動互聯(lián)網(wǎng)絡的快車，教育事業(yè)也不例外。不僅如此，我國的小學課堂教學需要充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點，來提高教學效率和課堂教學水平。本文將針對如何將移動互聯(lián)網(wǎng)和小學語文課堂教學相結(jié)合提出幾點建議，希望能與廣大一線教育工作者探討優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 小學語文課堂 教學策略

經(jīng)濟基礎(chǔ)和國民素質(zhì)教育這一上層建筑之間具有相互影響的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)濟的飛速發(fā)展和媒體信息技術(shù)的多元化也在催促著小學教育跨過傳統(tǒng)模式和思維，利用各種資源開拓創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容和教學形式，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在這一過程中，如何將移動互聯(lián)網(wǎng)絡與小學語文課堂教學有效結(jié)合，成了教育工作者們普遍關(guān)注的一個話題，這也體現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)教學已然成為未來課堂的一種趨勢，以及這種教學模式轉(zhuǎn)變的必要性。

一、當前我國小學語文課堂教學現(xiàn)狀

小學語文是語文教學的基礎(chǔ)，這一階段主要培養(yǎng)的是學生基礎(chǔ)的讀寫能力和一定程度上的表達能力，對于有深度的問題探討相對較少，因此面對日復一日的字詞句的練習，學生和教師都會不同程度上產(chǎn)生疲態(tài)，尤其是學生正處于貪玩好動的年齡階段，傳統(tǒng)的教學方式已然不能適應于當代教學工作[1]。因此，在教學方法上合理有效創(chuàng)新是勢在必行的。在當代社會，隨著5G時代的到來，各個領(lǐng)域的變化發(fā)展速度將會達到前所未有的水平，為了幫助學生開拓視野，適應未來社會對人才的要求，小學語文教學也應當跟上時代的步伐，將先進的信息技術(shù)引入課堂，用一些新穎的方式激發(fā)學生學習興趣和課堂活力，改善傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷。此外，當前我國小學語文的教學更加注重于對學生一些客觀的“硬能力”的培養(yǎng)，而較少涉及學生在學科素養(yǎng)方面的塑造，這對于學生后期深入學習往往會產(chǎn)生一些阻礙作用，以至于常常會出現(xiàn)其他學科老師埋怨學生語文功底的情況。針對于此，應當重視起對學生學科素養(yǎng)軟能力的提升，而提升的途徑可以是將課堂教學工作與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，引導學生全面綜合發(fā)展。

二、運用移動互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)教學方式的對比優(yōu)勢

將移動互聯(lián)網(wǎng)引入當代小學語文課堂，無疑是開拓了一條教學方式的新路徑。對比傳統(tǒng)教學方式，這種新的教學方法具有更生動有趣、更易于讓學生接受、更高效的特點[2]。首先，運用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取更多的教學資源，或者是將日常生活中所見所感與課堂教學有關(guān)的內(nèi)容截取下來，在課堂上展示給學生，從而到達所學知識生活化的目的，這要比傳統(tǒng)的只著眼于課本內(nèi)容的教學更容易引起學生學習的興趣。其次，運用互聯(lián)網(wǎng)對教學內(nèi)容進行橫向延伸是拓寬學生知識面再好不過的方法了。以書本為窗口，對于課本內(nèi)容舉一反三，從一個問題出發(fā)，將其延伸至與之相關(guān)的內(nèi)容，這種由點到線再到面，最后在學生的知識結(jié)構(gòu)中匯成一張“知識網(wǎng)”的，讓學生將所學知識融會貫通的方法正是現(xiàn)代教育所迫切需要的。再次，合理運用互聯(lián)網(wǎng)將其與課堂結(jié)合同時也能起到提高學生學科素養(yǎng)的作用。在課堂上，可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的影視或以其他方式呈現(xiàn)的藝術(shù)作品，或者是當下熱點話題，組織學生在課堂上進行辯論或討論，抑或是以習作的方式，讓學生對該問題進行思考，這既是培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程，也是對學生語文學科素養(yǎng)提升的過程。相較于傳統(tǒng)的教學模式，這種方法學生更樂于參與，較之給學生一個不感興趣的題目的寫作，這種方法能讓學生有話可說，有想法可表達，更能讓學生成為一個有思想有思維的人，而非是應付作業(yè)應付老師的“寫作業(yè)機器”。通過上述對比，不難看出，將移動互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，是對現(xiàn)下小學語文課堂教學方式的有效改進，這有助于提升學生的學習質(zhì)量，提高課堂教學效率，甚至在一定程度上促進教育事業(yè)的發(fā)展。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)與小學語文課堂教學結(jié)合的途徑

小學階段的語文學習大體可以分為字詞句、閱讀理解、習作表達這樣幾個方面，因此，筆者將從這幾個方面著手，通過舉例來探討如何將移動互聯(lián)網(wǎng)與小學語文課堂教學相結(jié)合。

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)+字詞句，加深學生的理解和記憶

學生對于字詞的理解和記憶一直是語文老師們著力解決的問題。尤其是低年級的同學，由于理解能力相對較弱，找到一個有效的辦法來幫助他們理解和記憶字詞是十分重要的[3]。以往的傳統(tǒng)教學模式下，讓學生通過一遍又一遍抄寫的方法是普遍的，但這種方法是多投入低產(chǎn)出的。學生在課后花費大量時間抄寫字詞，常常會有眼到手到心不到的情況出現(xiàn)，寫完作業(yè)但還是沒能記住所學內(nèi)容也是常態(tài)。因此，在教學工作中應當采取一些措施，改變這種情況，能讓學生在課堂上就能將所學內(nèi)容消化掉，從而提升學習效率。而想要到達這個目的，可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)工具和多媒體教學設備。例如，在一年級課堂上講解漢語拼音和簡單的識字時，可以利用網(wǎng)絡找到一些拼音童謠或識字音視頻兒歌，播放給學生，這種視聽結(jié)合的方法能夠吸引學生的注意力，帶動學習氣氛，從而加深學生對所學內(nèi)容的印象，提高課堂效率。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)+閱讀理解，激發(fā)學生閱讀興趣和效率

閱讀積累是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，而課本內(nèi)容相對有限，要想提升學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量就需要通過其他渠道來獲取資源[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得這一問題得到了有效的解決，在教學過程中，可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，對課本內(nèi)容進行拓展。例如，在學習《威尼斯的小艇》這篇課文時，在講完課本所設內(nèi)容后可以就威尼斯的一些風土人情特征向?qū)W生做一展示，或是推薦學生閱讀朱自清先生的文章《威尼斯》。相較于傳統(tǒng)模式，這樣的閱讀拓展能夠讓學生增加閱讀量增長見識。此外，小學階段的學生由于年齡心智因素，一般都不樂意主動閱讀，不愿意去理解相對較為繁復的閱讀內(nèi)容，因此激發(fā)學生對于閱讀的興趣和熱情也是課堂教學所需要解決一大問題。同樣，利用高度發(fā)達的移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也能得到有效解決。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，學生可能通過文字無法直接體會到圓明園輝煌的過去，這時就可以借助網(wǎng)絡平臺，查找圓明園的圖像，在課堂上展示給學生，將課文對圓明園輝煌的過去與毀滅經(jīng)過的影視圖像結(jié)合起來，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。再比如學習《將相和》一文時，可以給學生科普其故事背景既戰(zhàn)國時期群雄并起的社會狀態(tài)，以及此文出處《史記》的歷史價值，這有利于提起學生閱讀興趣，引發(fā)學生對文章的思考。較之于傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠豐富學生的閱讀內(nèi)容，積累課內(nèi)課外知識，增加知識儲備，是打造高效課堂的利器。

（三）移動互聯(lián)網(wǎng)+習作表達，培養(yǎng)學生表達能力與學科素養(yǎng)

習作表達不管是作為考試的一項內(nèi)容還是作為學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)都是十分重要的，也是學生和老師最感吃力的。往往會出現(xiàn)拿到題目學生不知如何表達，老師拿到學生的習作頭痛于質(zhì)量不高。要改變這種現(xiàn)狀除了筆者在上一點中提到的擴大閱讀量以外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，觀看一些文化類的節(jié)目，讓學生積累一些寫作素材和表達技巧。例如，可以組織學生觀看《成語英雄》積累成語，并將其運用到習作當中，為作文增光潤色，或者是觀看《中華好詩詞》儲備詩詞名句，使學生能夠在習作中能將優(yōu)美的詩詞句信手拈來。當然，除了表達形式的提高外，表達內(nèi)容的深度也是需要逐步培養(yǎng)的，尤其是對于高年級學生，要加強表達能力和語言思維邏輯能力的訓練，因此隨堂口語表達聯(lián)系是必不可少的，在這個過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)，幫助學生整理表達思路，提升表達質(zhì)量。例如在進行口語交際“二十年后的家鄉(xiāng)”時，可以給學生展示當?shù)囟昵昂同F(xiàn)在的對比圖，讓學生感受到家鄉(xiāng)都從哪些方面發(fā)生了變化，從而對二十年后的暢想有一個大致的思路和框架。

結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對社會生活產(chǎn)生了巨大影響，當下我國教育事業(yè)有必要抓住此機會，對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化和升級，將網(wǎng)絡與課堂相結(jié)合開拓創(chuàng)新，致力于打造優(yōu)質(zhì)高效的小學語文課堂。

參考文獻

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[3]茹世喜.核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

[4]馬占清.以新課標為引，探索閱讀教學之新策略——淺談新課標下小學語文閱讀教學的策略[J].新課程（中），2017（2）.