初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略分析

楊進(jìn)軍

摘 要：語(yǔ)文課程開(kāi)展的最終目的就是讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷的提升，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。所以，初中語(yǔ)文作為承上啟下非常關(guān)鍵的教學(xué)階段，教師在課程當(dāng)中一定要不安于現(xiàn)狀，應(yīng)該積極地進(jìn)行創(chuàng)新策略的展現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式讓教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中得到不斷的優(yōu)化和完善，真正的落實(shí)好課程教學(xué)所開(kāi)展的最終任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 策略分析

創(chuàng)新是時(shí)代的代名詞，也是教育領(lǐng)域在開(kāi)展教學(xué)中的內(nèi)在動(dòng)力和目標(biāo)。在現(xiàn)階段，不斷地增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性，能為教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)源源不絕的動(dòng)力，讓教學(xué)在逐漸地開(kāi)展中得到優(yōu)化和完善，達(dá)到理想中的課程開(kāi)展效果。所以，在教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷地融入創(chuàng)新策略。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷地深化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到顯著性的提高。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

雖然伴隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂相比以往已經(jīng)得到了明顯的改善[1]。但是一些問(wèn)題依舊是存在的，是根深蒂固，無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)消除的。比如，師生關(guān)系比較緊張。在課程當(dāng)中教師通常采取一問(wèn)一答的方式來(lái)進(jìn)行交流，缺乏情感性，功利思想比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只能處在被動(dòng)地位，在主動(dòng)探究和思考這方面是非常缺少的，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成學(xué)生思維的萎縮和停滯，產(chǎn)生非常不好的影響。在課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，為了更好地在有限的時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)，部分教師的應(yīng)試教育思想是比較濃重的。讓學(xué)生很難做到自主、合作、探究，很難展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)逐漸地喪失積極性和主動(dòng)性，很難真正做到內(nèi)化和學(xué)以致用。手段的創(chuàng)新是教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分，但原本在課程中部分教師對(duì)這一環(huán)節(jié)往往是比較忽視的，很難來(lái)帶給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)比較淺顯，很難真正地落實(shí)好創(chuàng)新教學(xué)和有效教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略研究

（一）和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在課程中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)得到不斷的激發(fā)和增強(qiáng)，是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)條件[2]。在課程改革的持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，師生關(guān)系的構(gòu)建也是改革的重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)以生為本的思想理念。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以此作為入手點(diǎn)不斷進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生各項(xiàng)能力和思維的發(fā)展起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

例如，教師在課程開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該不斷地展現(xiàn)自己的專業(yè)魅力，通過(guò)自己專業(yè)的知識(shí)和技能來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的信服感和威信。這樣學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心深處真正地對(duì)教師尊敬、敬重，并愿意接受教師的教育和引導(dǎo)。在日常或?qū)W習(xí)當(dāng)中，和學(xué)生相處的過(guò)程中應(yīng)該盡量的和學(xué)生成為良師益友，師生之間應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng)、彼此尊重。教師應(yīng)該用自己良好的言行習(xí)慣來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。通過(guò)這樣的方式，不斷地讓學(xué)生在效仿當(dāng)中提升能力，讓學(xué)生也能夠做到個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有效的緊密結(jié)合。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，能夠真正在課堂內(nèi)外的時(shí)間上做到顛倒，讓學(xué)生的自主、合作、探究得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地追求課堂的翻轉(zhuǎn)。通過(guò)這樣大膽創(chuàng)新的嘗試讓創(chuàng)新教學(xué)得到真正的實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)的開(kāi)展提供更多的可能性。

例如，在講解《三峽》這篇文言文的過(guò)程當(dāng)中，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)是比較多的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能出現(xiàn)一些眼花繚亂的情況，很難真正地保障知識(shí)的梳理和掌握。所以，在課前，教師就可以針對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行講解，將講解的過(guò)程錄制成微視頻，將微視頻上傳到微信當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行觀看和運(yùn)用。而在后續(xù)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題和疑惑來(lái)進(jìn)行合作、探究，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。這樣能讓學(xué)生在知識(shí)探求的過(guò)程當(dāng)中變得更加主動(dòng)和積極，讓學(xué)生在學(xué)成之后產(chǎn)生一種自信心和成就感。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代化和信息化的建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育永恒不變的課題，也是教師在教學(xué)當(dāng)中非常重要的手段和方法[3]。只有不斷地增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，才能真正地做到創(chuàng)新，和時(shí)代的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

例如，在講解《蘇州園林》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生突破認(rèn)知上的限制，借助提前制作好的動(dòng)態(tài)視頻下載，在課程中為學(xué)生播放蘇州園林的動(dòng)態(tài)景象，讓學(xué)生被畫(huà)面緊緊地吸引到其中。而在后續(xù)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生預(yù)先的思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)文章的閱讀。這樣可以讓學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)之間的距離得到真正的縮進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種更加愉悅和輕松的體驗(yàn)。

（四）開(kāi)設(shè)第二課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，第二課堂也是非常關(guān)鍵的。對(duì)于學(xué)生本身的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。第二課堂是無(wú)限可能、充滿想象的，可以是學(xué)校美化標(biāo)語(yǔ)、?？部梢允钦魑谋荣?、演講比賽等多種多樣的形式。這樣可以讓學(xué)生在第二課堂當(dāng)中獲取到更多的挑戰(zhàn)，是教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。

例如，在第二課堂開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中。比如征文比賽、演講大賽、課本劇表演等等，都可以讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中積極參與其中，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)和課題，讓學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換角度、變換方式、大膽思考等等。這樣可以為人才的創(chuàng)新、培養(yǎng)提供更多的選擇空間和寶貴機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地展現(xiàn)自己的思維內(nèi)在潛力，對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和開(kāi)放性起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中不斷探究和思考的課題，創(chuàng)新教學(xué)策略在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入是非常關(guān)鍵的，能為教學(xué)帶來(lái)嶄新的活力和生命力，讓教學(xué)在課程發(fā)展中變得更加多姿多彩。所以，在教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師應(yīng)該和諧師生關(guān)系、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、加強(qiáng)現(xiàn)代建設(shè)、開(kāi)設(shè)第二課堂等等，使得教學(xué)創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到理想中的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]李淑玉.教育信息化背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2020（05）：137.