農(nóng)村初中信息技術(shù)教學中的問題及對策

丁鵬

【摘要】隨著信息技術(shù)的廣泛應用，初中學生學習信息技術(shù)顯得更加重要，結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗，筆者通過分析教學中發(fā)現(xiàn)的問題，進而提出相應的對策，以利于提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的質(zhì)量，利于農(nóng)村一線教師更好地把握課堂教學。

【關鍵詞】初中信息技術(shù)?問題分析對策

【中圖分類號】G63;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0139-02

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學中的問題

1.學生有興趣，但持續(xù)時間短

農(nóng)村初中學生學習計算機新鮮、好玩，充滿好奇感。特別是很多貧困家庭沒有計算機，他們多偏向于打游戲，上網(wǎng)聊天，看電視電影及其他視頻等。這些與我們教學任務和目標偏差比較大。隨著學習的深入，教學難度增大，特別是進入信息技術(shù)的程序設計，學習興趣消失了，不愿意學習了。

2.學生喜歡自由游戲，不愿動手學習復雜知識

教師在課堂上講解某一知識點后，讓學生動手操作，就會發(fā)現(xiàn)很多學生動手能力差，甚至有小部分學生跟不上。自己打開游戲來玩，比如用電子表格使用函數(shù)公式計算。老師出一個題目，要求學生上機操作，學生動手能力差，不能將課堂教學的知識轉(zhuǎn)化為解決課后習題的能力。

3.信息技術(shù)課邊緣化

由于中考的壓力，學生將所有的精力放在文化課上，教育行政部門在考核上也是文化課重要，信息技術(shù)次之。每周一節(jié)的信息技術(shù)課學生也不重視，沒有課前預習和課后作業(yè)，很多內(nèi)容講解一次，學生沒有時間練習掌握、鞏固和提高。因此，隨著時間一長，學了后面又忘記前面，內(nèi)容一加深，學生更跟不上，導致教學效果差，課堂效益低。

面對以上種種問題，我們?nèi)绾蝸硖岣哒n堂效率，改變農(nóng)村初中計算機教學的不利現(xiàn)狀？

二、構(gòu)建農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的策略方法

1.改變教學方式方法，提倡學生自主學習

需改變老師講、學生聽。老師演練，學生模仿照做的舊教學方法。提倡學生預習課堂內(nèi)容，先學后教。學生在老師講課前，每節(jié)課前十分鐘學生看書上機練習，一方面復習舊知識，一方面探索新知識，老師看學生的實際情況，給以指導，老師再來講授新知識。這樣學生有動手的經(jīng)驗，與老師講解對照，如：編輯工作表，插入新工作表。有的學生一看課本就可以操作，有的學生就找不到出入的門路，需要同學老師的幫助指點。這樣自己探索出來的操作記憶更加深刻，學得更牢靠，同時可以舉一反三，知道其他按鈕的作用，今后再編輯工作表可以靈活運用。自主學習探索，學生更主動，比聽老師講學生更有成就感，后三分之一學生更愿意去主動學習。

2.課堂輔導需及時，幫助學生解決問題

因為計算機教學更重視實際操作，因此老師在實際授課時，更要關注后三分之一學生，及時糾正他們在實際操作的錯誤。如在電子表格計算時，用單元格位置來代替數(shù)字，這個環(huán)節(jié)要及時檢查學生，將具體的數(shù)值計算轉(zhuǎn)換成一般公式計算，有很多學生忘記。因此老師要巡查每個學生在上機操作是否應用了公式。否則不能快速的計算出結(jié)果甚至錯誤的結(jié)果。

只有及時輔導檢查，才能發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上當場指導學生解決問題，真正的學到知識。

3.面對學生基礎，適當降低難度

農(nóng)村學生知識面窄，見識少。我們要結(jié)合實際確定教學內(nèi)容和方法。如：程序設計是重點、難點。我們不能要求全體學生都能做出小程序，而能把老師要求的程序段輸入電腦就算達標，基礎較好的學生把老師要求的程序輸入，會查找出程序錯誤、更改并能運行出正確結(jié)果。對于FOR循環(huán)結(jié)構(gòu)，老師可以對程序進行分解，把每一步用PPT圖標展現(xiàn)出來，學生就容易理解和接受。教學內(nèi)容適當選擇，有利于學生的掌握。

4.強化概念教學，避免學生只重操作的現(xiàn)象

由于信息技術(shù)變化快，專業(yè)性強的特點，它的理論基礎更是同學們學習的重點，因此老師在課堂教學中對專業(yè)化的概念更要闡述它的內(nèi)涵和外延。例如AI人工智能其實質(zhì)是模擬、延伸、擴展人的智能，具體舉例來說：指紋識別、語言識別、圖像識別和機器人等，這些就是當前信息技術(shù)領域最熱門、最前沿的人工智能，給學生有一個初步性的概念，學生熟悉、理解，在今后現(xiàn)實生活中會經(jīng)常要接觸和使用。

5.加強復習鞏固環(huán)節(jié)

根據(jù)記憶遺忘曲線原理，學習之后要盡快加以復習鞏固，但由于我們初中信息技術(shù)每周一課時，課后學生大量時間被語數(shù)英等文化科擠占，無法復習，同時兩節(jié)課之間間隔時間長，學了后面的知識又忘記前面的，因此教師只能在每節(jié)課前十分鐘來復習鞏固已學知識，以利于后面教學的開展、鞏固基礎，突破難點和重點。例如在Word中使用Excel的圖表一節(jié)，需要重新復習編輯圖表和正確使用圖表兩節(jié)內(nèi)容。學生熟練以上內(nèi)容才能在Word中插入Excel圖表，并且按要求完成學習任務。因此每節(jié)課都在復習的基礎上講授新課，環(huán)環(huán)相扣，循序前進，學生才能學得扎實可靠。

總之，面對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的不利狀況，我們教師從教學方法，教學內(nèi)容，各方面要調(diào)整自己，尋找出更優(yōu)策略，讓學生學有所得，整體提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張影.中學信息技術(shù)教育存在的問題及其對策[J].基礎教育研究. 2002（S1）

[2]姜昌國，丁建玲.淺析在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育教學中存在的主要問題及對策[J].電化教育研究. 2003（07）

說明：本文以廣州市教育研究院編《信息技術(shù)》初中一、二冊教材為例。