基于MOOC模式的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

歐陽(yáng)小妮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓信息技術(shù)給予教學(xué)模式更多的可能，比如MOOC模式作為創(chuàng)新模式之一，已經(jīng)被國(guó)外知名高校廣泛應(yīng)用，同時(shí)在中國(guó)也廣受青睞，成為高校的一種全新的教學(xué)手段。在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，與MOOC模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式資源少，手段單一，無(wú)法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，所以引入MOOC教學(xué)模式，可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，本文也將詳細(xì)論述關(guān)于MOOC模式在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用方法，為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革上，提供相關(guān)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和專(zhuān)業(yè)性，在工業(yè)4.0時(shí)代的今天，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量的需求越來(lái)越大和人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，如果將MOOC的網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式應(yīng)用在人才培養(yǎng)中，會(huì)有利于培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力過(guò)硬的高素質(zhì)人才，如此看來(lái)，推進(jìn)基于MOOC模式的教學(xué)改革即是教學(xué)模式的創(chuàng)新需求也是大勢(shì)所趨。

一、目前工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不足

技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面有血多的不足，比如高校教學(xué)資源孤立，在導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)與培養(yǎng)方向的差異，科目設(shè)置也存在差異，換句話(huà)說(shuō)就是不同學(xué)校的相同專(zhuān)業(yè)在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程是有所差別的，這種差異造成了學(xué)生在課程和知識(shí)點(diǎn)的銜接上存在一定的困難，沒(méi)有辦法構(gòu)成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)科目的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容也難免跟不上最新的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)一些新型材料的和設(shè)計(jì)方法的知識(shí)，教學(xué)方式上重視課堂理論教育，學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些缺陷直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，以及學(xué)生在畢業(yè)之后適應(yīng)工作的能力差。

二、基于MOOC模式的教學(xué)模式改革的必要性

MOOC是Massive、Open、Online、Course的縮寫(xiě)，意思是開(kāi)放的大規(guī)模的在線(xiàn)課程，是一個(gè)只要有網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)W習(xí)的平臺(tái)，它最大的優(yōu)點(diǎn)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)教室只能容納有限人數(shù)、上課時(shí)間必須統(tǒng)一以及授課受地點(diǎn)限制的制約，把大量的網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，一方面彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足的缺陷另一方面學(xué)生可以自主的選擇針對(duì)性的課程，來(lái)完成學(xué)校的課業(yè)要求，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才能具有更全面的專(zhuān)業(yè)能力，也能更好地適應(yīng)社會(huì)工作，有利于現(xiàn)在教育改革的大政方針的落實(shí)。

三、基于MOOC模式的改革方式

（一）將MOOC模式與現(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在工業(yè)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，可以將MOOC可以線(xiàn)上線(xiàn)下操作，反復(fù)播放優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用在課堂教學(xué)上，通過(guò)MOOC豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，形成一種的新的教學(xué)模式，采取線(xiàn)上同步教學(xué)和課下異步教學(xué)相結(jié)合的方式，在課堂上老師通過(guò)自己的講義、課件講解相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，也可以應(yīng)用課堂隨機(jī)測(cè)試等，課下學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)中的遇見(jiàn)的困惑，反復(fù)觀(guān)看在線(xiàn)課程或者在社區(qū)提問(wèn)。具體如模式設(shè)計(jì)圖1所示：

（二）合理安排慕課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

針對(duì)教學(xué)模式改革之后，學(xué)習(xí)不再單純依賴(lài)課堂點(diǎn)名，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)自主能力上的自覺(jué)提升，學(xué)校和授課老師需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，結(jié)合MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)，合理的安排現(xiàn)在的課程設(shè)置及課時(shí)安排。在安排課時(shí)，老師將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的重難點(diǎn)側(cè)重梳理劃分，決定采取何種教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)MOOC平臺(tái)的課程情況，進(jìn)行有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)。

（三）重組教學(xué)模塊，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化

MOOC課程除了在高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是受眾群體外，還有很校外在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這樣的平臺(tái)學(xué)習(xí)方式可以有效地補(bǔ)齊傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)資料內(nèi)容老舊的短板，讓學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中獲取更多的實(shí)踐生產(chǎn)方面的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，將MOOC模式應(yīng)用于教學(xué)，教師可以通過(guò)資源共享，將教學(xué)模塊中理論與實(shí)踐進(jìn)行重組，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，可以將目前學(xué)業(yè)研究中的一些疑問(wèn)通過(guò)MOOC提出，由有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員答疑，也可以思考MOOC社區(qū)里，現(xiàn)在一些新的設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用，通過(guò)雙向的思考答疑方式，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多樣化。

（四）促進(jìn)教師教學(xué)水平測(cè)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核多樣化

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)水平測(cè)驗(yàn)而言，結(jié)合MOOC來(lái)測(cè)評(píng)教師的教學(xué)水平，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的播放數(shù)量和用戶(hù)評(píng)分，以及教師在社區(qū)答疑的熱度等，結(jié)合上課時(shí)教學(xué)組聽(tīng)課測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)對(duì)教師的水平做出評(píng)估，提升線(xiàn)上教學(xué)水平，打破學(xué)生考評(píng)僅依靠出勤率和期末試卷的模式，將學(xué)生在MOOC平臺(tái)上的學(xué)習(xí)完成情況，實(shí)際操作能力，社區(qū)答疑活躍程度，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多重因素都引入考核中，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

MOOC將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開(kāi)放式的教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生自由的選擇上課的場(chǎng)所，最大限度地節(jié)約了的學(xué)習(xí)成本，滿(mǎn)足學(xué)生在設(shè)計(jì)上對(duì)最新理論、技術(shù)的需求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，也能讓學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上了解的范圍更廣，深度更深，引發(fā)更多關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的思考，促進(jìn)知識(shí)與個(gè)人素質(zhì)的雙向提升，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)高校為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)初心，促進(jìn)工業(yè)水平的整體提升。

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