核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)策略研究

和麗娟

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0105-02

學(xué)習(xí)英語是需要有綜合能力的，英語寫作更是綜合各種英語能力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，英語寫作要求學(xué)生不但要具備非常豐富的詞匯積累和英語語法的靈活運(yùn)用，還要具有強(qiáng)大的思維邏輯和對英語語言的充分了解。學(xué)生的英語語言方面的能力以及對語言的思維模式等方面都是學(xué)生能寫好英語作文的重要支撐，也是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。

一、核心素養(yǎng)對于高中英語寫作教學(xué)的意義

隨著國家教育的不斷改革，教育方面一直保持著以人為本的教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定相關(guān)的教學(xué)方式，建立起開放式的課堂，可以讓學(xué)生積極的參與到老師的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)造出好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以養(yǎng)成學(xué)生的好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠很大程度上提升英語老師的教學(xué)質(zhì)量。英語寫作在英語教學(xué)當(dāng)中是一個難點(diǎn)，同時也是英語核心素養(yǎng)的能力體現(xiàn)，以英語寫作教學(xué)的角度來說，英語的核心素養(yǎng)就是將其進(jìn)行具體化。在通過英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)以及與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，以此方式來不斷的提高學(xué)生在寫作方面的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中來滲透英語的核心素養(yǎng)，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時也提高其英語寫作的質(zhì)量，從而使學(xué)生在未來的寫作或考試中充滿自信，改善學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)角度下高中英語的寫作教學(xué)可行策略

（一）激發(fā)寫作興趣

學(xué)習(xí)的最大動力就是興趣，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能更好地去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與了解。只有學(xué)生擁有足夠的興趣，才能更好的對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。不論是中文寫作還是英文寫作都是需要靈感的，激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣才能產(chǎn)生出寫作的靈感。在高中的英語教學(xué)過程中，老師要在激發(fā)學(xué)生興趣的同時使其積極的參與到寫作當(dāng)中。英語老師可以在寫作課堂上以學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好來收集素材進(jìn)而制定寫作的內(nèi)容。還可以播放一些好聽的英文歌，讓同學(xué)以所聽到的歌曲展開想象進(jìn)行寫作，還可以將歌詞的內(nèi)容合理的運(yùn)用到寫作當(dāng)中，與此同時老師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生對自身的實(shí)際的感受來進(jìn)行結(jié)合寫作，只有切實(shí)的有所感受才能夠有效的正確的利用英語知識。比如在對“How was your school trip”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生能夠根據(jù)自身已經(jīng)掌握的英語知識來對學(xué)校感受進(jìn)行書寫。學(xué)生只有通過真實(shí)情感書寫出來的作文，才能保證英語作文質(zhì)量更高，進(jìn)一步才能更好的對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

（二）拓展寫作視野

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力并非一蹴而就的，需要長期的積累與鍛煉。而且“寫作”屬于一項(xiàng)重要的語言技能，“寫作”也需要遵循“核心素養(yǎng)”這一教育理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在入學(xué)之初便對其進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，特別要重視寫作連貫性與系統(tǒng)性，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)寫作教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生能夠重視對語法與詞匯方面的積累，同時也要重視對形容詞、動詞過去式以及過去分詞等相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行簡單聽力材料學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語感進(jìn)行有效的提高。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，需要保證學(xué)生能夠自主發(fā)展，同時能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣與反思習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生夠?qū)懽髂康呐c意義有所了解，從而能夠使學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在人教版教材《Unit 2 Poems》當(dāng)中，本單元主要是對英語詩歌進(jìn)行教學(xué)，在此期間教師便可以通過教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，這樣不但能使學(xué)生掌握英語詩歌具有的特征與寫作方法，同時也能在此基礎(chǔ)上對英語詩歌進(jìn)行寫作，這樣對學(xué)生的閱讀能力與寫作能力提高具有重要的作用。

（三）豐富寫作形式

高中生在進(jìn)行英語寫作過程中，存在的一個普遍問題便是邏輯混亂，再加之教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，完全是根據(jù)高考題型進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致寫作形式存在一定的單一性，不具備良好的創(chuàng)造性與批判性，而創(chuàng)造性與批判性則屬于核心素養(yǎng)重要組成部分。對此教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，對寫作形式進(jìn)行豐富，可以在寫作教學(xué)當(dāng)中與思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯性、批判性以及創(chuàng)造性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。讀后擴(kuò)寫和續(xù)寫作為英語寫作教學(xué)當(dāng)中的一種行之有效的途徑，學(xué)生在通過此種方式進(jìn)行鍛煉的初期，可以通過對課內(nèi)外大量的閱讀材料進(jìn)行縮寫，也可以通過采取演講、手抄報以及話劇改編等活動方式來對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。以人教版《Satisfaction Guaranteed》一文當(dāng)中，學(xué)生對這一篇文章的結(jié)尾并不是很滿意，對此便組織學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的激發(fā)，同時也能使學(xué)生批判思維得到一定的發(fā)展，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

所謂核心素養(yǎng)是未來的社會發(fā)展中高端人才所必備的素養(yǎng)，是當(dāng)今時代高中生的能力與素質(zhì)的表現(xiàn)。在高中英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重學(xué)生對于詞匯的掌握，由詞匯量的掌握程度來逐漸提高學(xué)生寫作方面的能力，為后續(xù)的英語寫作打下良好的基礎(chǔ)，在英語的寫作教學(xué)過程中，老師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為重點(diǎn)，從而對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行全面的提升，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過提高高中生英語寫作能力，對其未來的發(fā)展具有重要的意義。