基于信息技術(shù)與初中語文閱讀教學整合的策略探究

楊志剛

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0095-01

在如今的信息時代中，現(xiàn)代化的多媒體手段也逐漸走進了校園，成為了教學上的好工具。筆者結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，對初中語文閱讀的教學和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的結(jié)合談一談自己的經(jīng)驗和反思，希望能幫助到廣大教育者們。

一、信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢

將信息技術(shù)合理運用到初中語文閱讀教學中，將情景化教學模式引入進課堂，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來進行情景式教學。比如以多媒體中的圖片、音樂、甚至視頻的形式，將課本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在課堂教學中，使學生對課本內(nèi)容的理解和記憶程度都更上一層樓，是一種效率極高的教學方式。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)中的文字、圖片、視頻、音頻等形式從不同的感官上讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而在很大程度上吸引了學生對數(shù)學的求知欲望。

相對于傳統(tǒng)初中語文課程中所要講的內(nèi)容來說，利用多媒體的形式將所學的內(nèi)容進行高度提煉的方式，結(jié)合動態(tài)視頻的應用更能符合教師的需要，更能增加課堂的豐富性。

二、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學中的實踐應用

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力，提升課堂效率

針對初中語文學科的特點來說，也許語文科目的難度不如數(shù)學等理科，但重要性絕對是有過之而無不及——語文是一切學科的基礎。而初中語文又是語文科目“打地基”的重要階段，因此，一定要注重課堂教學的合理性和規(guī)范性。最好能根據(jù)本班的實際情況設計一套最適合本班學生的教學體系。

對于初中語文閱讀高效學習的關(guān)鍵，首先學生要學會利用好課堂的時間，讓學生學會聽課，在學生記憶力高度集中、課堂氣氛良好的時候來講重點和難點的知識。再加之以多媒體等信息技術(shù)的利用，從而將閱讀的方法記憶的更牢固，更容易掌握知識點。比如文言文閱讀的學習，所需要掌握的字詞的釋義就很多，學生的記憶和應用難度都很大。教師通過課件將這些知識點進行歸納、提煉、總結(jié)，使學生一目了然的進行理解和記憶，利用視頻和圖像相結(jié)合的方式更能提升學習的效率，這也是教師提供給學生的一種高效的學習方法。

（二）激發(fā)學生興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

隨著科學的不斷進步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多科技設備都紛紛運用到了教學中，因為僅靠教師的口頭講解是難以吸引學生的注意力的，因此我們要在借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗的基礎上，學會在教學中應用現(xiàn)代化的教育技術(shù)與手段以達到互動教學的目的。比如在制作課件PPT的過程中可以在里面插入一些與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂等來調(diào)動課堂氣氛和集中學生的注意力。又或者是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以借助網(wǎng)絡資源、公開課等比較適合實際教學的信息來進行語文知識的講授。

比如在講到關(guān)于一些名人的閱讀文章時，利用多媒體的方式把人物的生平、事跡、所做的貢獻進行一一介紹，播放一些人物的影片和故事，就像歷史課的人物介紹一樣，了解到這個人的大致情況之后，學生的學習興趣就大大增強了。對于學生課堂積極性的提升也是有幫助的，如《雜交水稻之父——袁隆平》等描寫人物故事的文章，學生通過多媒體播放的內(nèi)容和教師的講解，將文章的內(nèi)容理解得更透徹，并能復述出文章的主要情節(jié)和大概內(nèi)容，作者運用的表現(xiàn)手法等一系列知識點問題，達到知識的融會貫通，并能應用于其他文章的閱讀。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強課堂互動性

在新式教育的課改建設中，小組式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就語文科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。語言類科目的學習本來就是在不斷的交流和積累學習中慢慢提高的，長此以往會形成一個非常好的良性循環(huán)。再借助一些信息技術(shù)教學手段，一定能使課堂的互動性和學習氛圍都更加良好。比如在講到寫景的文章時，可以向?qū)W生詢問他的一些游覽經(jīng)歷，讓學生通過小組討論的方式談一談自己認為景色最美、最值得游玩的地方并推薦給大家。并通過多媒體工具向大家展現(xiàn)出來。這樣的互動模式會立刻讓課堂氣氛活躍起來，教師也可以參與其中，說出自己的游覽經(jīng)歷，并進一步引出所學的文章，比如：《巴東三峽》《周莊水韻》等文章，可以讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗，利用多媒體制作一張導引圖，以便于更好的學習和實踐應用。

在我國傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，基本都是簡單的“講”與“聽”，嚴重缺乏互動性，所以導致語文課堂過度單調(diào)枯燥。而如此乏味的課程又有多少學生能認真聽進去呢？失去了學習興趣，則對于語文科目的學習態(tài)度又怎么能端正起來呢？所以我們需要課堂互動教學。我們應當拋棄單項傳輸?shù)奶铠喪浇逃退罋獬脸恋恼n堂，秉持“學生才是課堂的主角”的觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓課堂不再僵硬死板，讓學生們活躍起來，調(diào)動起學習積極性和課堂氛圍，從而達到更好完成素質(zhì)教育教學目標的目的。

現(xiàn)代的信息技術(shù)對學生的學習是有很大幫助的，但是教師在運用時要把握好課堂節(jié)奏，使用過度反而不利于課堂知識的教學。因此教師在應用時應結(jié)合班級的實際情況和自身的教學情況來進行適當?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)造出最適合班級的教學模式。