新課標下初中化學(xué)用語教學(xué)方法探討

徐玉榮

摘 要：初中化學(xué)用語在化學(xué)教學(xué)實踐過程中一直是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點及難點內(nèi)容，無法良好的掌握化學(xué)用語則很難進入學(xué)習(xí)化學(xué)的大門。以往傳統(tǒng)的化學(xué)用語更加注重填鴨式的教學(xué)方法，這種枯燥的教學(xué)方法使初中生學(xué)習(xí)起來更加疲憊且學(xué)習(xí)壓力加大，因此在當前新課標背景下初中化學(xué)教師應(yīng)當盡全力將以往的教學(xué)方法審視改進從而使初中化學(xué)用語教學(xué)的有效性切實提高。

關(guān)鍵詞：新課標 初中化學(xué)用語 教學(xué)方法 探討

化學(xué)用語作為一系列的圖式與符號是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、變化和組成的代表，除了對化學(xué)事物進行表達外還會對特定的化學(xué)概念進行表達，因此化學(xué)用語不僅是初中學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是將化學(xué)這門課程學(xué)好的關(guān)鍵所在。新課標下的初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)除了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能夠激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣，因此本文針對該教學(xué)方法在新課標下的應(yīng)用進行探究。

一、將化學(xué)用語放置在生活情境當中

初中化學(xué)教師對學(xué)生進行訓(xùn)練時應(yīng)當要求其進行練習(xí)時要將化學(xué)物質(zhì)的名稱直接讀出并能夠?qū)⒒瘜W(xué)用語動手寫出，同時還要將其含義說明，并進一步動腦思考該化學(xué)用語的實際應(yīng)用。初中化學(xué)教師應(yīng)當盡量在練習(xí)過程中將化學(xué)用語放置在能夠激發(fā)學(xué)生想象力的鮮活生活場景中。例如學(xué)習(xí)人教版教材中的氫氧化鈣一課時，由于水和用于作為干燥劑的生石灰反應(yīng)是氫氧化鈣的來源，因此常用的堿溶液澄清石灰水便是其稀溶液，石灰漿是指大量沒有溶解的氫氧化鈣的混合物，冬天在樹木上刷上石灰漿可幫助樹木防凍殺菌，另外還可對墻壁進行粉刷等。通過將實際的生活場景和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)有了更深的親近感。同時初中化學(xué)教師應(yīng)當注意在練習(xí)過程中應(yīng)當保證多樣化的聯(lián)系呈現(xiàn)方式[1]，通過將所學(xué)化學(xué)知識用于解決實際生活中問題并有效結(jié)合化學(xué)用語的技能訓(xùn)練，可幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的感受，極大激發(fā)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并有效增加技能訓(xùn)練的有效性。例如大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)用語容易忘記并且死板的記憶經(jīng)過較長時間經(jīng)常容易混淆，如將CO寫成Co，將硫酸鈣寫成CaH2SO4等問題，初中化學(xué)教師講課時則需要注意結(jié)合物質(zhì)的基本概念、實驗現(xiàn)象等展現(xiàn)化學(xué)用語，幫助學(xué)生通過概念或?qū)嶋H狀況加深理解記憶。如講解人教版教材中元素符號一課時，教師需要結(jié)合化合物組成及相對分子質(zhì)量、化合價法等，進行氧氣和碳反應(yīng)的化學(xué)方程式時幫助學(xué)生對方程所表達的含義：一個氧分子和一個碳原子生成一個二氧化碳分子;在點燃的條件下氧氣與碳反應(yīng)生成二氧化碳。通過將實際的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)與化學(xué)用語聯(lián)系起來從而使化學(xué)用語的含義更加好理解，學(xué)生們對化學(xué)用語的掌握準確度大大提升。同時豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容可使練習(xí)的實踐性和開放性大大增加，例如對元素符號學(xué)習(xí)時教師可要求學(xué)生對營養(yǎng)品的廣告進行收集，并在使用說明書上將和所學(xué)元素符號相關(guān)的詞語查找出來并將其記錄，通過這些方式可使學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)效果得到鞏固并提升其學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生們學(xué)以致用的良好習(xí)慣培養(yǎng)極為有利[2]。

二、遵循記憶規(guī)律逐步提高能力

化學(xué)用語學(xué)習(xí)一旦不聯(lián)系使用則很容易忘記，因此初中化學(xué)教師應(yīng)當幫助學(xué)生將及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成，面對零散多變的初中化學(xué)用語應(yīng)當及時和反復(fù)練習(xí)。如每節(jié)課前五分鐘可進行元素化合價口訣、化學(xué)方程式等的聽寫練習(xí)，周末將一周學(xué)習(xí)的化合物及元素作為核心制作成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖[3]。為了使學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N化學(xué)用語認識中容易混淆的地方弄清楚，初中化學(xué)教師需要幫助學(xué)生從宏觀到微管的各個角度對比所學(xué)的化學(xué)式和元素符號的意義，對各個位置數(shù)字包含的意義進行比較，才能使學(xué)生對這兩種化學(xué)用語的理解記憶深化。如可以使用相互關(guān)聯(lián)因素串聯(lián)對各種化學(xué)方程式進行對比：鐵絲、硫、碳與紅磷和氧氣的反應(yīng);借助物質(zhì)的性質(zhì)進行分類比較，如對硫酸和某些堿的反應(yīng)可利用氫氧化鈣、氫氧化鈉等多種堿和鹽酸的中和反應(yīng)推理出來。在講授人教版教材中堿和酸的通性一課時借助鹽酸和硫酸除鐵銹的復(fù)分解反應(yīng)便可將硫酸和鹽酸與氧化鋁、氧化銅的化學(xué)方程式和反應(yīng)物推出，通過對澄清石灰水和二氧化碳的反應(yīng)便可推出氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)方程式。因此將化學(xué)用語的單元及總章程復(fù)習(xí)課落實到位可有利于學(xué)生形成穩(wěn)定良好的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

三、借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)

學(xué)生對化學(xué)用語產(chǎn)生濃厚的愛好和興趣后才能使自身對化學(xué)知識的記憶和理解進一步增加，初中化學(xué)教師為了使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)用語可利用口訣方式，例如講授人教版教材中化合價一課時，面對數(shù)量較多的化合價，教師可將編好的口訣教給學(xué)生：一價氫、氯、鉀、鈉、銀;二價氧、鎂、鈣、鋇、鋅;三鋁、四硅五價磷……同時在講解化學(xué)式書寫時可先對課本上的例題進行講解，然后按照例題將相應(yīng)口訣編好：一排順序、二標價、三價數(shù)交叉寫右下、四約簡價碼作角碼;五化合價規(guī)則去檢查。利用該口訣便可使學(xué)生不會在對化學(xué)式書寫時犯錯。另外初中化學(xué)教師進行化學(xué)用語教學(xué)時可借助多媒體直觀課件幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，例如講解較為抽象的原子、分子等時，學(xué)生無法對直接的課堂講解更好地理解，因此教師可借助多媒體的幻燈片、動畫將分子、原子和離子的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，利用動態(tài)的教學(xué)可獲得顯著的教學(xué)效果，同時方便學(xué)生更好地掌握并使其對化學(xué)學(xué)習(xí)更有信心[4]。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)課程作為學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)用語更是其重要組成部分，在新課標下應(yīng)用化學(xué)用語教學(xué)方法除了全面考慮到學(xué)生未來發(fā)展的高度，還要將其對化學(xué)用語教學(xué)重要性的認識進一步提高，初中化學(xué)教師應(yīng)當嚴格遵照新課標的要求加大研究初中化學(xué)用語教學(xué)的力度，才能使初中化學(xué)用語的教學(xué)質(zhì)量在新課標背景下進一步提高并激勵和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)成績。

參考文獻

[1]張小克.新課標下初中化學(xué)有效教學(xué)方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（17）：196+198.

[2]麥提亞森·買提依熱木.初中雙語班學(xué)生化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.

[3]黃聰.淺析新課標下初中化學(xué)有效教學(xué)方法[J].亞太教育，2015（13）：57+26.

[4]馬小明.淺析新課標下初中化學(xué)有效教學(xué)方法[J].赤子（上中旬），2014（22）：267.