核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)教學(xué)分析

王友勤

摘 要：當(dāng)前伴隨即將全面開(kāi)展的新一輪教育改革，普通高中信息技術(shù)課程將學(xué)生信息素養(yǎng)全面提升作為根本任務(wù)，將信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的基礎(chǔ)常識(shí)教育向面向?qū)W科核心素養(yǎng)的教育轉(zhuǎn)變。如何利用信息技術(shù)教學(xué)幫助高中生形成良好的信息社會(huì)責(zé)任、靈敏的計(jì)算思維及正確的信息意識(shí)等核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的重要目標(biāo)，也是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)改革的一大方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域 高中信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)前許多電子設(shè)備伴隨迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在人們的生活及工作中得到廣泛應(yīng)用，大部分教師在教育領(lǐng)域中也能夠?qū)ν队皟x、多媒體等各種高新教學(xué)輔助設(shè)備熟練使用。高中信息技術(shù)教學(xué)明確提出應(yīng)當(dāng)將包含學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新操作能力、信息意識(shí)等內(nèi)容的核心素養(yǎng)真正提高，才能使高中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力在核心素養(yǎng)視域下得到培養(yǎng)。本文針對(duì)高中信息技術(shù)在核心素養(yǎng)視域下的應(yīng)用進(jìn)行探究，從而使高中生的信息技術(shù)水平切實(shí)提高。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中生從不同的初中學(xué)?？歼M(jìn)高中因其明顯的個(gè)體差異和較大的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距致使教師授課時(shí)無(wú)法同時(shí)兼顧;一周之內(nèi)反復(fù)講解的相同知識(shí)內(nèi)容使教師的重復(fù)性工作增多，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生們沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)積極性，很難使用計(jì)算思維形成解決問(wèn)題的詳細(xì)方案[1]，同時(shí)缺乏較強(qiáng)的對(duì)自己和他人信息安全意識(shí)。

二、培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究拓展其計(jì)算思維

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中自主探究的課堂組織形式頗受教師們的歡迎，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵積極主動(dòng)發(fā)掘，并在探究過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可將信息意識(shí)的核心素養(yǎng)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高。例如講授粵教版技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息及其特征”一課時(shí)，幫助學(xué)生感受信息的魅力是該課的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)其含義總結(jié)并舉例證明其他特征使高中生的分析總結(jié)歸納能力得以培養(yǎng)。高中信息技術(shù)教師可讓學(xué)生們自由分組，在日常生活中查找信息的應(yīng)用并對(duì)信息的各種用途即在這些用途中體現(xiàn)的特性進(jìn)行分析總結(jié)，之后做出一個(gè)涵蓋信息特性和用途為主題的表格，另外要求學(xué)生自考總結(jié)表格中信息屬于自身獨(dú)特特性的一部分。學(xué)生在小組活動(dòng)中可對(duì)信息的應(yīng)用進(jìn)行積極探討和思考，通過(guò)小組討論能夠很快總結(jié)出社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)及校園中對(duì)信息的應(yīng)用，例如廣告、報(bào)紙、電子郵件等，通過(guò)小組成員相互啟發(fā)和帶動(dòng)可對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)起到極大幫助。信息技術(shù)教師可將學(xué)生探究的成果進(jìn)行補(bǔ)充講解[2]，學(xué)生們通過(guò)自己的探究總結(jié)拓展思維的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)還學(xué)到了更多新知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新并積極開(kāi)發(fā)潛能

作為一門(mén)擁有很強(qiáng)操作性，且功能繁多的課程—信息技術(shù)課程的諸多操作技能需要學(xué)生親自創(chuàng)新和探究，這對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā)也極為有利。例如講授粵教版技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“文本和表格信息加工”一課時(shí)，該章節(jié)要求學(xué)生能夠?qū)D表處理、文字處理等工具軟件對(duì)意圖表達(dá)和信息加工熟練掌握，該課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活貼近且擁有豐富多樣的內(nèi)容，加上其很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高中信息技術(shù)教師可鼓勵(lì)支持學(xué)生積極創(chuàng)新將更加簡(jiǎn)便的多種操作技能開(kāi)發(fā)出來(lái)。如學(xué)習(xí)字處理軟件后可向?qū)W生布置做一張電子報(bào)的課后作業(yè)，要求學(xué)生可對(duì)文字處理方式進(jìn)行創(chuàng)新[3]，不用拘泥于WPS文字處理軟件，可對(duì)學(xué)過(guò)的軟件進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)。之后學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字板、Powerpoint、記事本、Word等多種軟件完成布置的作業(yè)，同時(shí)這些用心做出的電子報(bào)各有各的特色。如果高中信息技術(shù)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用該方法對(duì)學(xué)生支持鼓勵(lì)積極創(chuàng)新，使創(chuàng)新的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有效結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有效提高并使其潛能得到挖掘，從而使學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的感知能力增加。

（三）高度重視信息安全教育

信息技術(shù)作為一把雙刃劍，既可以為人們帶來(lái)各種便利也可帶來(lái)諸多安全隱患，因此對(duì)信息安全進(jìn)行有效維護(hù)是全社會(huì)的共同責(zé)任。剛開(kāi)始接觸信息網(wǎng)絡(luò)的高中生們，沒(méi)有較強(qiáng)的安全意識(shí)，因此高中信息技術(shù)教師一定要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生們普及信息安全教育的責(zé)任[4]。例如再為學(xué)生講解相關(guān)信息理論知識(shí)時(shí)可為其創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而主動(dòng)借助信息技術(shù)手段將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，使自身的信息意識(shí)得以強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)教師可將當(dāng)前與信息相關(guān)的違法犯罪案例及危害安全事件如網(wǎng)絡(luò)詐騙案例、網(wǎng)絡(luò)黑客事件等在每節(jié)課最后時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們展示，從而將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)普及給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生們分小組討論如何使網(wǎng)絡(luò)信息安全環(huán)境變得更加安全或?qū)Ω鞣N信息如何辨別等。例如可為學(xué)生展示某一案例：王女士去海南旅游出發(fā)的前一周收到一個(gè)私人號(hào)碼發(fā)送的航班取消若改簽需20元改簽費(fèi)，航空公司將會(huì)賠償其相應(yīng)的誤機(jī)費(fèi)的短信，要求王女士撥打詳情咨詢(xún)電話(huà)號(hào)碼。教師可提問(wèn)學(xué)生，如果王女士撥打了短信中的電話(huà)會(huì)有怎樣的結(jié)果？如果收到短信的是學(xué)生會(huì)怎樣處理？學(xué)生在該情境中可先借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)航空公司的服務(wù)熱線(xiàn)查詢(xún)并上網(wǎng)查找訂單狀況并對(duì)退改簽政策搜索，在此過(guò)程中學(xué)生們將解決方案積極提出并實(shí)踐，從而使自身對(duì)信息工具選用的能力和甄別信息的能力得以培養(yǎng)與提升，自身的信息安全意識(shí)得以強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前現(xiàn)代信息社會(huì)的飛速發(fā)展中，在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)教師對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)顯得極為重要。教師幫助學(xué)生從數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)資源并對(duì)真假信息的信息意識(shí)進(jìn)行辨別，學(xué)會(huì)如何借助計(jì)算思維將問(wèn)題解決，加強(qiáng)其社會(huì)使命感和創(chuàng)新意識(shí)。在核心素養(yǎng)適應(yīng)下制定有效的方案引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)師生的共同努力使高中信息技術(shù)教學(xué)與新時(shí)代要求相適應(yīng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧慶廣.核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（22）：51-53.

[2]焦瑞.核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（32）：129-130+134.

[3]金澤國(guó).核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（13）：82-83+89.

[4]劉恩鳳.核心素養(yǎng)視域下中職信息技術(shù)微課程開(kāi)發(fā)研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.