淺析給少數(shù)民族學(xué)生用國(guó)語授課的技巧

郭欣

【摘要】本文在分析了新疆林業(yè)學(xué)校國(guó)語授課的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的國(guó)語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在新疆中等職業(yè)學(xué)校給少數(shù)民族學(xué)生用國(guó)語授課的技巧。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族? 學(xué)生? 國(guó)語授課? 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0072-01

引言

新疆林業(yè)學(xué)校作為一所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，自1955年起，培養(yǎng)出了一批又一批林業(yè)行業(yè)技能型學(xué)子。截至目前，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)兩千余人的數(shù)字下，新疆林業(yè)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生占90%以上，由于南疆四地州農(nóng)村教育上的落后，這部分學(xué)生中的98%不會(huì)說國(guó)語，學(xué)校不得不在加強(qiáng)國(guó)語教育方面下足功夫。作為計(jì)算機(jī)教師，我也不得不在國(guó)語教學(xué)上加大力度，為我的計(jì)算機(jī)課打好基礎(chǔ)。

一、少數(shù)民族學(xué)校國(guó)語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我曾經(jīng)教的一個(gè)班里，一部分學(xué)生會(huì)講國(guó)語，但全班能看得懂漢字的卻寥寥無幾。有一個(gè)學(xué)生在課間的時(shí)候，主動(dòng)找到我，用一雙求知若渴的眼神看著我，對(duì)我說：“老師，我想學(xué)好國(guó)語，可是我不會(huì)拼音?！彼麩o奈地對(duì)我搖搖頭，這是一位中職二年級(jí)的學(xué)生，來到學(xué)校已經(jīng)第二年了，學(xué)習(xí)課程一年半了，卻連拼音也不會(huì)。

學(xué)生們的這種情況對(duì)我的觸動(dòng)很大，我不得不主動(dòng)向多位老教師請(qǐng)教。經(jīng)過交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)有不同的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，具有不同的特點(diǎn)，我必須要“對(duì)癥下藥”，拿出不同的、適合他們的方法來完成我的教學(xué)。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國(guó)語授課技巧

經(jīng)過學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，以及我自己對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察，我把所教的班級(jí)的學(xué)生分為三種類型：基礎(chǔ)極差且態(tài)度消極型、基礎(chǔ)較差但態(tài)度稍微積極型和基礎(chǔ)稍好且態(tài)度積極型。

（一）基礎(chǔ)極差且態(tài)度消極型

面對(duì)第一種班級(jí)的學(xué)生——基礎(chǔ)極差且態(tài)度消極型，我采取的方法是聯(lián)合班主任，首先在班干部上“開刀”。這里就不得不說到班干部對(duì)于教師教學(xué)效果影響的重要性，好的班干部可以起到老師助理的作用，而不合適的班干部，不僅影響老師的教學(xué)效果，還會(huì)影響整個(gè)班的班風(fēng)。

我教授的森林資源保護(hù)與管理1801班的學(xué)生就是典型的這種類型。我剛帶這個(gè)班的時(shí)候，這個(gè)班的班長(zhǎng)來自新疆喀什市莎車縣的一個(gè)村里，人很老實(shí)，但是國(guó)語水平很差，幾乎不能用一句完整的話去將一件事通知清楚，由于當(dāng)班干部占據(jù)了他一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間，他也是每天精神狀態(tài)緊張，沒能給學(xué)生起到積極的幫助作用。

在與班主任一拍即合后，這個(gè)班的班干部改選了。我們敲定了一位國(guó)語水平很好且積極活潑的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)原來的班長(zhǎng)靜下心來努力學(xué)習(xí)國(guó)語，努力提升自己。

接下來，我對(duì)這個(gè)班采取了強(qiáng)化措施，在晚自習(xí)時(shí)主動(dòng)給他們班輔導(dǎo)，把白天的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固。那段時(shí)間，幾乎每天晚上都能聽到他們班傳來的朗朗的讀書聲。不僅如此，想要打開他們大聲朗讀的嘴巴，還需要真正走進(jìn)他們的心里，和他們亦師亦友，甚至是要做到不是親人，勝似親人才可以。

（二）基礎(chǔ)較差但態(tài)度稍微積極型

面對(duì)這類班級(jí)的學(xué)生，我其實(shí)著實(shí)有些頭疼，他們的學(xué)習(xí)情況略好于第一種，但是卻處于中間位置，“可左可右”，稍不留神，就離我們的教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)了。這類班級(jí)的學(xué)生需要的是一種自我約束力和學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成教育，同時(shí)，還需要教師的鼓勵(lì)，必須在他們中職一年級(jí)時(shí)就打好基礎(chǔ)，否則，很可能就會(huì)成為沒有紀(jì)律性的問題學(xué)生。

我教的果蔬花卉1801班就是這種類型的。所以，我采取的具體措施是獎(jiǎng)罰結(jié)合。我利用部分晚自習(xí)的時(shí)間，帶上準(zhǔn)備好的小文具作為獎(jiǎng)品，將班里的學(xué)生分為三組，每天抽查一組學(xué)生背誦的情況。比如有三道題，那么，全都背會(huì)的學(xué)生可以拿到1支鉛筆、1支中性筆和1個(gè)橡皮，而背不會(huì)的學(xué)生，我就會(huì)一直等到他們給我背完，我才讓他們離開班級(jí)，背得較慢的幾位學(xué)生，我會(huì)親自把他們送回學(xué)生宿舍。在我真刀真槍的“陪”他們背誦下，這個(gè)班的學(xué)生在期末考試中，是語文寫作這門課中唯一有得到滿分的班級(jí)。

（三）基礎(chǔ)稍好且態(tài)度積極型

我教的第三個(gè)班——植物保護(hù)1801就是這種類型的學(xué)生。這個(gè)班其實(shí)我是真的沒有費(fèi)什么勁，班里的班風(fēng)較好，很聽班主任的話，學(xué)生普遍很老實(shí)。這時(shí)候，和班主任的合作教學(xué)就成為了一條教學(xué)的“捷徑”。

班主任給本班的任課教師建了一個(gè)微信群，每隔一段時(shí)間，我都會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與班主任共享，班主任也會(huì)非常配合我完成學(xué)習(xí)的布置工作。在沒有傾注多少時(shí)間和精力的情況下，這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，在期末考試中取得了該年級(jí)第一年的好成績(jī)。國(guó)語成績(jī)好了，為其他課程的教學(xué)效果都帶來了顯著的提高。

三、結(jié)語

有一句話叫：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！弊鳛橐幻裰新毥處?，面對(duì)這樣一群可愛的孩子，你只有拿真心去換真心，才能夠真正贏得他們的信任，最終贏得教學(xué)的積極的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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