基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初中數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤減少策略初探

焦為民

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后，初中數(shù)學(xué)便是初中學(xué)科中最重要的一門科目，因?yàn)樗菍W(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，如果將數(shù)學(xué)學(xué)好了，對(duì)思維能力的培養(yǎng)是有極大的幫助的。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)是日常生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將其與生活結(jié)合在一起，而在解題中，教師也應(yīng)當(dāng)減小學(xué)生的出錯(cuò)率，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 初中數(shù)學(xué) 解題錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中課程中占有重要的地位，并且如果將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，能夠提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。但是，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的題型較多，學(xué)生必須要將概念掌握透徹，而教師也要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘他們的潛力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，從而去幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)能力。

一、注重小學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)的有效銜接

有些初中生由于在小學(xué)階段數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)薄弱，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)特別的困難。但是小學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)是相互聯(lián)系著的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到該點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，讓他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中去，減少他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差的次數(shù)，從而去發(fā)掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力[1]。

二、講解數(shù)學(xué)時(shí)要有層次性和針對(duì)性

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中最重要的一門學(xué)科，并且它是一門邏輯性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)方案從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)[2]。另外，目前的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有一個(gè)現(xiàn)象，即對(duì)數(shù)學(xué)題無(wú)從下手，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律。因此，為了解決這種現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在課堂上緊跟自己的思路，并且課后及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)自己模糊或者不懂的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行及時(shí)鞏固或加強(qiáng)。此外，測(cè)試是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)程度進(jìn)行檢測(cè)的方法，教師在對(duì)試卷進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)，對(duì)處于不同理解能力的學(xué)生進(jìn)行分層次講解，對(duì)于試卷中簡(jiǎn)單的題目，教師要幫助學(xué)生將簡(jiǎn)單的題作對(duì)，從而提高他們解題的正確率，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要保證讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)三角形中位線時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們從研究"折紙中的圖形性質(zhì)"探索出三角形的中位線性質(zhì)并加以說(shuō)明，從而讓學(xué)生更加了解三角形中位線的作用以及用途，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課后對(duì)于做錯(cuò)的題目進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法不同，對(duì)學(xué)生的影響也就不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得十分枯燥乏味。所以，目前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以圖片的形式或視頻的形式展示給學(xué)生，讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，并且運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以視頻或音頻的形式播放出來(lái)，能夠吸引學(xué)生的注意力與觀察力，從而使他們?nèi)谌胝n堂中。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的改正錯(cuò)題的習(xí)慣和培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而減少他們出錯(cuò)的概率[3]。此外，教師需要對(duì)不同的學(xué)生采取適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，從而培訓(xùn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》時(shí)，教師在授課之前可以將自己的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，使自己的教案更加新穎。這樣在上課時(shí)，教師可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)做錯(cuò)應(yīng)用題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助他們、引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生及時(shí)整理自己的錯(cuò)題，并且對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，總結(jié)自己出錯(cuò)的原因，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種整理錯(cuò)題的習(xí)慣，減少再次出錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師是學(xué)習(xí)中的指引者，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的想法。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師是學(xué)生人生中的導(dǎo)師，而數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言，是培養(yǎng)他們思維能力的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的價(jià)值以及讓學(xué)生在課外活動(dòng)中合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答，且讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從內(nèi)心承認(rèn)數(shù)學(xué)的存在。

參考文獻(xiàn)

[1]李章琴.轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]王靜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題錯(cuò)誤分類及教學(xué)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]高宇.初中生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤糾正策略效果研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.