論提問(wèn)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃振洪

摘 要：新課改下，老師不斷地嘗試更多的教學(xué)方法，對(duì)于高中生，因其學(xué)習(xí)能力和專注力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，他們可以明辨是非，也可以很好地思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法一般都是比較注重師生的互動(dòng)的。這就需要老師在課堂上合理有效地進(jìn)行提問(wèn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和有效互動(dòng)，活躍課堂的氣氛。但是在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問(wèn)是一件很有講究的事，如果運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣。如何才能提高高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，怎么樣才能在高中數(shù)學(xué)課堂上有效地進(jìn)行提問(wèn)，這是值得探討的學(xué)術(shù)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂上有效提問(wèn)

高中是一個(gè)特殊的階段，高中的數(shù)學(xué)也是一門很多學(xué)生覺(jué)得頭疼的科目，如何讓學(xué)生有熱情地，積極地投入到課堂中，如何讓學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是很多老師努力的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有效的提問(wèn)可以拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生可以更好地理解課堂上的內(nèi)容，有效的提問(wèn)可以很好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，也可以讓老師了解學(xué)生掌握的情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)心想法。有效的提問(wèn)方法不僅能讓建立起老師與學(xué)生溝通的橋梁，還可以讓學(xué)生很好地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)是屬于比較難理解的一門科目，很多學(xué)生不能很好地理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情，造成了偏科等現(xiàn)象。目前高中數(shù)學(xué)課堂上有關(guān)提問(wèn)的教學(xué)方法還不是很完善，有些老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“量”，而忽略了有關(guān)提問(wèn)的“質(zhì)”[1]。一節(jié)課堂上，老師提問(wèn)次數(shù)過(guò)多的話就會(huì)造成學(xué)生不能很好地消化問(wèn)題的內(nèi)容，也不能很好地進(jìn)行思考，而是一味只求答案，模棱兩可的對(duì)待老師所提出的問(wèn)題。有的老師在提問(wèn)的時(shí)候缺乏技巧，設(shè)置的問(wèn)題太多與單一，提問(wèn)不恰當(dāng)，忽略學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)置的問(wèn)題太過(guò)于單一，沒(méi)有階梯式的難度，造成有部分學(xué)生跟不上或者是部分學(xué)生覺(jué)得太過(guò)于簡(jiǎn)單，不能有效的利用課堂的提問(wèn)時(shí)間。例如有的老師設(shè)置的問(wèn)題難度太大，每次提問(wèn)都只有幾個(gè)學(xué)生知道，其他學(xué)生久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性

高中課堂上如何不能設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師是很難讓學(xué)生很好地理解和掌握的。所以數(shù)學(xué)課堂上有效的提問(wèn)是師生之間溝通的橋梁，老師通過(guò)有效的提問(wèn)，可以知道學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的利用，更好地掌握和運(yùn)用新知識(shí)點(diǎn)[2]。課堂上老師的提問(wèn)可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生更加相信老師，可以充分地暢談心中所想的，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和個(gè)人情感的表現(xiàn)。課堂上有效的提問(wèn)可以讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單，可以幫助學(xué)生快速地掌握新的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂充滿活力。例如老師進(jìn)行有效的提問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以解答心中的疑惑，老師可以快速地知道學(xué)生的盲點(diǎn)，這時(shí)老師要學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生完全掌握自己的知識(shí)盲點(diǎn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的策略

如何才能讓乏味復(fù)雜的數(shù)學(xué)課變得更加的生動(dòng)有趣味，需要老師進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，帶動(dòng)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上的有效提問(wèn)是需要有一定技巧的，很多的老師都在不斷地探討，希望可以更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有關(guān)提問(wèn)策略還存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)策略。

（一）趣味互動(dòng)提問(wèn)方式

游戲是學(xué)生的最愛(ài)，一說(shuō)游戲，學(xué)生可能就立馬有精神，老師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置一些趣味并帶有游戲效果的提問(wèn)方式，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。提問(wèn)方式是需要技巧的，如果老師直接提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)放不開(kāi)，有些比較內(nèi)向的學(xué)生，直接提問(wèn)會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。如果老師在提問(wèn)方式上做一些游戲的元素，學(xué)生會(huì)更加的打開(kāi)自己的性格，也可以更好的鍛煉內(nèi)向的學(xué)生。例如在高中數(shù)學(xué)中學(xué)到有關(guān)數(shù)學(xué)概率和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，老師可以讓同學(xué)進(jìn)行分組，假設(shè)每個(gè)學(xué)生都是公司的一名學(xué)員，公司需要從這些A類員工中找出幾個(gè)提升為總經(jīng)理，A類員工由幾個(gè)學(xué)生扮演，B類學(xué)生由幾個(gè)學(xué)生扮演，最后讓每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)提升為經(jīng)理的概率是多少。

（二）提問(wèn)內(nèi)容更加生活化，結(jié)合生活實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)很多是可以從生活中體現(xiàn)的，有些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解，但通過(guò)生活當(dāng)中某一個(gè)事件的實(shí)踐，學(xué)生可能立馬就能掌握。老師需要結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)置出更加接近生活的一些問(wèn)題，來(lái)讓復(fù)雜化的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生傳授。例如在學(xué)習(xí)到二元一次方程組時(shí)，老師可以結(jié)合生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行設(shè)置一些問(wèn)題，如上次班級(jí)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在羽毛球比賽中，參與選手一共有十個(gè)人，每獲勝一場(chǎng)得2分，輸?shù)粢粓?chǎng)扣去1分，讓學(xué)生進(jìn)行羽毛球體驗(yàn)的過(guò)程掌握到二元一次方程組的運(yùn)用。

（三）設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容階梯式，考慮學(xué)生的實(shí)際情況

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候也是有漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生逐漸接受。讓每個(gè)水平的學(xué)生都可以在自己已有知識(shí)地前提下，通過(guò)老師的指導(dǎo)，由表及里慢慢掌握到新的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)問(wèn)題去尋找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

有效的課堂提問(wèn)方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，課程太難，學(xué)生不能很好地理解，老師講解過(guò)于理論化，提問(wèn)方法不恰當(dāng)?shù)鹊?，讓很多老師和學(xué)生頭疼的是，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通，所以課堂上進(jìn)行有效地提問(wèn)可以解決很多的問(wèn)題，不僅能拉近師生之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生形成自己思維，養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張海燕.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：222.

[2]顧春梅.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）：26.