批判性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

黃松蘭

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中至關(guān)重要的過(guò)渡階段，這種時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)水平、理解水平和認(rèn)知能力等還有所欠缺，其心智還處于發(fā)展中階段，因此需要教師進(jìn)行正確和耐心的引導(dǎo)。在初中教育體系中，英語(yǔ)是學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科，而且英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助?；诖?，本文針對(duì)批判性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：批判性思維 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 運(yùn)用研究

初中生正處于特殊的年齡階段，正值青春期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，因此他們渴望得到教師的尊重和認(rèn)可。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和實(shí)踐能力的提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升有著重要的影響，注重批判性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也是尊重學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，因此教師必須要認(rèn)識(shí)到批判性思維的重要性，并且為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維做出努力。

一、批判性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

首先從學(xué)生方面來(lái)分析，初中學(xué)習(xí)本應(yīng)該是學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)提升的重要階段，但是學(xué)生由于受到應(yīng)試教育和教師教學(xué)的影響，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的關(guān)注點(diǎn)普遍在考試成績(jī)和應(yīng)試技巧上，對(duì)于英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成有所忽略。很多學(xué)生都是為了應(yīng)試考試而進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的目的和內(nèi)容存在著一些認(rèn)知上的偏差，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅限制于提高考試成績(jī)上，而對(duì)于自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和潛在能力的挖掘基本不會(huì)關(guān)注。學(xué)生這種學(xué)習(xí)思維的局限性嚴(yán)重影響了批判性思維的培養(yǎng)與形成，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升和思維的有效發(fā)散，對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到奠定基礎(chǔ)的作用，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣得不到有效的培養(yǎng)。

其次從教師方面來(lái)分析，近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，再加上新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都有所改變，但是從根本上來(lái)看教師的應(yīng)試教育模式并沒(méi)有得到完全的改觀，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊存在，部分教師仍舊習(xí)慣將自己作為閱讀課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀思維的發(fā)散不夠重視，給學(xué)生留出的自我展示和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去主動(dòng)探究。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下很容易將自己的思維封閉，從而跟隨教師的想法來(lái)開(kāi)展閱讀。而且教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通常只注重課文的翻譯和語(yǔ)法的教學(xué)，而學(xué)生也充當(dāng)著記筆記的角色，這嚴(yán)重影響了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升設(shè)置了一定的阻礙。

二、批判性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，拉近學(xué)生與英語(yǔ)閱讀的距離

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先教師要拉近學(xué)生與英語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系，不要讓學(xué)生一面對(duì)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候就產(chǎn)生焦慮和消極的心態(tài)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生輕松的閱讀心理，一定要多用鼓勵(lì)和積極的語(yǔ)言在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，有效消除學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)的緊張感。并且教師要尊重學(xué)生對(duì)于一篇閱讀內(nèi)容的不同想法，積極回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到重視。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀環(huán)境學(xué)生才會(huì)愿意去主動(dòng)思考和提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如：在《I usually come to school by subway.》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生分角色扮演課文中的各個(gè)角色，進(jìn)行分角色閱讀，之后教師可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中記錄學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，在學(xué)生閱讀之后給出肯定的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也客觀地指出不足之處，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好習(xí)慣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀的有效性是需要學(xué)生與作者之間進(jìn)行互動(dòng)來(lái)形成的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中敢于提出自己的質(zhì)疑，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生作為讀者與作者之間應(yīng)該是平等的，其應(yīng)該具備創(chuàng)新性的思維能力和質(zhì)疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提。因此教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如：在《I'm not sure if there are UFOs.》的教學(xué)中，針對(duì)文中一些不明飛行物的討論，教師就可以找到契合的點(diǎn)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)質(zhì)疑的方向，讓學(xué)生去完善質(zhì)疑的內(nèi)容，在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的挖掘。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確理解批判性思維

初中生的心智還處于發(fā)展中階段，因此教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)批判性閱讀的含義，防止讓學(xué)生產(chǎn)生偏激的想法。批判性思維閱讀是對(duì)作者觀點(diǎn)的一種質(zhì)疑，從而在質(zhì)疑的過(guò)程中更好地了解課文內(nèi)容，掌握課文中的知識(shí)，而不是為了單純的批評(píng)作者。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中以理性的角度來(lái)判斷作者的觀點(diǎn)，用辯證的眼光既能看到作者觀點(diǎn)的可取之處，也能看到消極部分。教師一定要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中，給學(xué)生滲透這一觀念，要讓學(xué)生客觀、合理地進(jìn)行批判性閱讀。在批判性思維閱讀的過(guò)程中，既是對(duì)作者觀點(diǎn)的一種質(zhì)疑，也是對(duì)自身觀點(diǎn)的一種反復(fù)思考，從而不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和批判性思維閱讀的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了推動(dòng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的提升和初中英語(yǔ)教學(xué)體系的進(jìn)步，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到批判性思維運(yùn)用的重要性，并且在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)不斷的研究，采取科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極健康的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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