初中信息技術課程教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

張福勤

【摘要】為了讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 體驗成功的快樂， 收獲成功的喜悅。本文旨在以初中信息技術課程為例， 從三方面探討培養(yǎng)學生自主學習能力的方法策略， 即通過激發(fā)學生的學習熱情，營造自主學習的氛圍， 培養(yǎng)學生的主體意識;教師要采用任務驅(qū)動教學法，將學習主動權(quán)交給學生;進行積極的課堂評價， 讓學生喜歡自主學習。

【關鍵詞】信息技術課程? 自主學習? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0147-01

面對信息技術的迅猛發(fā)展和知識的不斷更新， 作為教師， 必須深知自主學習能力對于學生終身發(fā)展的重要性， 任何人要想有所作為、有所建樹， 都離不開自主學習。教育的最大任務是培養(yǎng)與提高學生的學習能力， 而非知識的傳授，自主學習能力對一個學生來講至關重要。那么， 在初中信息技術課程教學中， 學生的自主學習能力應當如何培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

信息技術課程可以說是一門新興的課程，在初中學段各?；旧隙际前凑找恢芤徽n時安排，雖然學習時間較少，但是同學們普遍對信息技術課程學習興趣較濃。興趣是學生學習知識的驅(qū)動力，教師要想讓學生學習能力有所提升，那么在信息技術課程教學中，教師就要讓同學們集中注意力，積極地去思考問題，有意識的培養(yǎng)學生自主學習的興趣。教師要借助學生對信息技術感興趣這個發(fā)力點，在教學實施過程中多設計自主學習環(huán)節(jié)讓學生進行自主探究。例如在學習計算機的基本組成時，教師可以使用擬人的方法教學，讓同學們將計算機的主機比作人體，計算機的中央處理器等同于人的大腦，顯示器等同于人的眼睛，這樣的方式可以更加地形象具體，學生在學習中能夠更加形象化的記憶。同時教師也可以提示學生在學習中充分發(fā)揮自己的想象力，將計算機的各部件通過生動形象的方式去學習，學生在學習中就會有自己的理解，相信大家可以在短時間內(nèi)就能記住計算機中的主要構(gòu)成，這種方式激發(fā)了學生學習興趣，激活了學習動力，提升了學習效果。

二、采用任務驅(qū)動教學法， 將學習主動權(quán)交給學生

信息技術知識的學習主要是通過反復的操作實踐，課堂上90%的時間都要讓學生自己去動手練習，教師的職責主要是引導學生進行操作，這樣的教學方式會使學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。教師要主動變換角色，在教學中可以從主導者變成引導者，給學生創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。傳統(tǒng)教學中教師基本都是將操作的過程演示一遍，然后讓學生進行模仿練習，這樣的方式雖然也可以讓學生學會基本的操作，但是在學習過程中極大的遏制了學生的創(chuàng)新精神。教師可以在課堂教學中采用任務驅(qū)動的方法，給學生規(guī)定一個明確的任務，讓學生根據(jù)自己的能力去進行探究。在自主探究的過程中，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，同時在完成一個任務之后，也會吸取經(jīng)驗和教訓，以自信去迎接新任務。這樣可以讓學生的能力慢慢提升，學習中自己會將知識理解得更加深刻。例如在學習《圖像的處理》時，我會在教學開始之前讓學生思考怎樣將圖片按照我們想要的結(jié)果進行處理，首先我先讓學生啟動Microsoft Office工具中的Microsoft Office Picture Manager，讓學生先學會裁剪圖片。然后第二個任務就是學會調(diào)整圖像的亮度、對比度和顏色。學生根據(jù)要求完成每個任務，在學習中逐步培養(yǎng)了他們的探究能力。

三、進行積極的課堂評價， 讓學生喜歡自主學習

教師在教學中要經(jīng)常鼓勵學生，每個人的內(nèi)心都是希望得到他人的稱贊，對于學生的點滴進步教師都要給予肯定，在學生回答完問題時要積極鼓勵他們：“你回答得太好了！”“你的勇氣值得大家學習！”“這件作品真漂亮，你是怎樣做的？”教師可以經(jīng)常使用這樣的表揚語，讓學生在學習中更加富有動力，讓他們在平等的氛圍中進行學習，體會環(huán)境中的輕松，逐漸提高自信心。在信息技術教學中，教師要平等地看待每一位學生，調(diào)動學生的積極性，讓學生在完成任務后更加自信，同時對沒有完成的同學也要及時地進行鼓勵，不要讓這些學生灰心，讓學生樹立信心。例如在學習《視頻的獲取和加工》時，可以鼓勵學生使用“SnagIt”抓取屏幕動態(tài)過程。學生在學習開始時沒有掌握科學的方法，教師可以耐心地鼓勵，讓學生不斷練習。很多學生本身在學習時接受的比較慢，教師要從學生的實際能力出發(fā)，可以根據(jù)不同能力的學生設定不同的任務，讓學生在學習時能夠主動參與，方可得到不同程度地提高。

結(jié)束語

在初中信息技術課程教學中，教師要想提升學生的自學能力，就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對這門課程產(chǎn)生濃厚的熱情，在學習中才會有動力去進行探究。開展任務型教學方法，可以循序漸進地讓學生完成任務。在任務的驅(qū)動下讓他們樹立學習信心，教師要通過積極鼓勵的方式讓每名同學都能主動參與到學習中來，提升他們的學習能力。

參考文獻：

[1]王莉.翻轉(zhuǎn)課堂對初中學生信息技術自學能力的影響分析[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（7）：103-104.