基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

左志堅

【摘要】在現(xiàn)在的新課改背景下，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念逐漸滲透到了日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極、健康開展對于學(xué)生的成長以及日后之發(fā)展而言非常重要。因此在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就變成了一個重中之重的任務(wù)。眾所周知生活是產(chǎn)生知識、驗證知識最好的場所，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)有效地問題情境，憑借科學(xué)性的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，進而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高班級整體學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0166-01

隨著課程改革程度逐漸加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放了更大的光彩。核心素養(yǎng)作為小學(xué)生日后全面發(fā)展，社會發(fā)展所必須擁有的素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)積極開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施，積極的開展教學(xué)。下面筆者就主要從以下三個方面入手，對基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了詳細的論述。

一、采用趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為數(shù)學(xué)任課老師，如果想讓小學(xué)生很好的融入課堂教學(xué)中，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以采用趣味教學(xué)的形式，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生更愿意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識。進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生通過趣味積極的進行自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，教師可以通過趣味教學(xué)的方式。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，教師可以引入趣味教學(xué)模式。假設(shè)教師在玩魯班SOLO的時候想出六把泣血之刃，一把1740金，要是想買6把需要花多少金？王者榮耀作為一款非火爆的游戲，很多小學(xué)生都在課余時間進行了游戲，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時也可以讓小學(xué)生在課余游戲之中不自覺的回憶起課堂所學(xué)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要想全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，還應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，通過發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題來鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。對此教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，并且在適當(dāng)?shù)臅r候進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生解題的欲望，不僅有利于提高他們的解決問題的能力，同時也有利于他們對知識的靈活運用，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：為了進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師可以在課堂上引入例題：“小明買了5斤葡萄的錢與小麗買4斤火龍果的錢數(shù)之和是44元，此時小明和小麗互換一斤葡萄一斤火龍果后，兩人花的錢數(shù)相同，請問葡萄和火龍果的單價分別是多少？”學(xué)生在看到這一問題后總會犯難，此時教師提示可以借助剛才做的題目，利用其做題方法進行解題：同學(xué)們很快的列出了關(guān)系式5斤葡萄+4斤火龍果=44元;4斤葡萄+1斤火龍果=3斤火龍果+1斤葡萄=22元，在這兩個關(guān)系式中就不難算出葡萄的單價是4元，火龍果的單價是6元。通過設(shè)置問題，一步步的讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在出題的時候由簡單到復(fù)雜，讓其自覺的答疑解惑，從而培養(yǎng)其類比遷移的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用小組合作模式，加強學(xué)生相互交流

核心素養(yǎng)視角的教育觀下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是多種多樣的，其中小組合作模式很受老師的歡迎。因為通過小組合作，不僅減輕了老師的工作壓力，還培養(yǎng)了他們的團結(jié)意識。在小組中學(xué)生們互幫互助，積極的探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，也有利于他們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓他們在一個團結(jié)溫馨的班級氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也有利于高效課堂的構(gòu)建。

教師可以在分析完班級成員的成績、性格、學(xué)習(xí)能力等各項指標后，將兩個學(xué)生組成一組，讓兩人互相監(jiān)督，互相交流學(xué)習(xí)，一起討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過這種方式不僅能讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，還能增進他們的友情，促進班級內(nèi)形成溫馨、溫暖、團結(jié)的氛圍，讓學(xué)生的身心更好地發(fā)展。通過這種小范圍小組內(nèi)的競爭與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在競爭中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行競爭，使得競爭與學(xué)習(xí)良好有序的開展。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是全體數(shù)學(xué)教育工作者需要面對的問題，是全體數(shù)學(xué)教師所奮斗的目標。相信本文通過采用趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;利用小組合作模式，加強學(xué)生相互交流可以更好的促進小學(xué)課堂的有效開展，也可以更好的提升學(xué)生核心素養(yǎng)，進而私信全面的學(xué)習(xí)與成長。

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