小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的策略

羅路軍

【摘要】問題情境是小學數(shù)學教學近些年提出的一種新方法，將數(shù)學知識和問題情境結合起來，在具體的環(huán)境中引導學生展開思考，如此可以讓學生對相關知識形成更加深入的認識。本文針對問題情境創(chuàng)設對小學數(shù)學的教學作用展開分析，然后探討了有效問題情境創(chuàng)設所需關注的要點，最后提出了具體的教學策略，希望可以給小學數(shù)學教師一些參考，提高教學活動的有效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 問題情境? 創(chuàng)設? 教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0164-02

小學數(shù)學教育在整體教育改革的大趨勢下，傳統(tǒng)教學模式逐漸暴露出來一些不足之處。在提質(zhì)增效的教學要求下，數(shù)學教師需要對課堂教學加強重視，在教學方法上做出積極的創(chuàng)新改革，構建更加新穎趣味的教學模式，讓小學生可以對相關的數(shù)學知識形成有效理解。問題情境是一種融合了理論知識和實踐案例的教學模式，在小學數(shù)學中對這種方法進行運用，可以切實提升教學活動的有效性。

一、問題情境創(chuàng)設對小學數(shù)學的教學作用

在小學數(shù)學課堂上，創(chuàng)設有效的問題情境，可以對教學活動產(chǎn)生多方面的積極作用，這是數(shù)學教師需要形成把握認識的。

第一，可以實現(xiàn)理論知識的立體化呈現(xiàn)。小學數(shù)學的知識難度雖然不高，但是也是比較理論化，再加上課本教材本身就平面化，這導致數(shù)學知識的呈現(xiàn)就不夠立體了。學生缺乏數(shù)學知識積累，如此就會形成理解上的困難。通過問題情境，將數(shù)學知識融入立體化情境，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的立體化呈現(xiàn)。

第二，能夠在課堂上激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生容易出現(xiàn)興趣不高的問題，根本原因就是講讀式教學或板書式教學，對于學生并不能產(chǎn)生吸引，和學生的實際興趣特點產(chǎn)生了脫節(jié)。而問題情境教學，可以從學生的興趣出發(fā)構建多樣化情境，從而讓數(shù)學問題和學生興趣對應起來，讓學生具備更強的學習興趣。

第三，實現(xiàn)了理論探索和實踐的一體化教學。理實一體化，是教學活動的最高境界，也是最容易取得效果的教學模式。對于小學數(shù)學來講，也需要在教學中實現(xiàn)理論探索和實踐練習的結合。問題情境，就正好提供了這樣的一個理實結合環(huán)境，能夠讓小學數(shù)學教學達到理實一體化的境界。

二、有效問題情境創(chuàng)設需關注的要點

問題情境的創(chuàng)設并不難，但是如何確保創(chuàng)設的情境有效，在課堂上發(fā)揮教學作用，這就是需要深入思考的一個問題了。因為問題情境并不是隨意創(chuàng)設，而需要遵循一定的規(guī)律原則，這樣才能保證問題情境能夠達到理想中的效果。首先，問題情境類型要豐富多樣。在創(chuàng)設問題情境的時候，可以從不同角度、不同素材、不同形式等方面切入，構建類型各不相同的問題情境，這樣可以讓數(shù)學課堂始終保持新穎。其次，要貼近學生興趣。類型豐富只是問題情境創(chuàng)設的一個基礎所在，在此基礎上，還要關注學生興趣，從學生喜歡的人事物出發(fā)創(chuàng)設問題情境，確保學生在課堂上可以積極參與進來。最后，緊密銜接數(shù)學知識。問題情境創(chuàng)設的根本目的是輔助數(shù)學教學，如果問題情境和數(shù)學知識脫節(jié)，那么就起不到教學效果了。所以，在創(chuàng)設問題情境的時候，就需要切實將相關的數(shù)學知識融入進來。

三、小學數(shù)學教學有效創(chuàng)設問題情境的策略

（一）利用生活案例來創(chuàng)設問題情境

生活素材是非常豐富的一類教學資源，尤其是對于小學數(shù)學來講，和生活具有直接的關聯(lián)，很多知識點都可以在生活中找到對應的案例。對于數(shù)學教師來講，在教學的時候，就要將生活案例引入課堂，與數(shù)學知識進行結合，創(chuàng)設問題情境來開展數(shù)學教學。具體來講，首先教師要結合所要教學的數(shù)學知識點，從生活中選擇合理的案例作為素材，然后將二者結合創(chuàng)設問題情境，再引入課堂讓學生進行思考，理解其中包含的數(shù)學知識。比如教學混合運算時，就可以結合學生買零食的生活案例，構建一個算賬的問題情境，讓學生思考購買幾種不同的零食，支付100元后需要找回多少錢。這樣的問題情境，與學生日常生活緊密相關，可以讓學生產(chǎn)生強烈的代入感。

（二）借助游戲資源來創(chuàng)設問題情境

游戲，是生活案例之外又一個符合小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的重要素材，小學生普遍也對游戲具有濃厚的興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，就要對游戲資源進行適當?shù)倪\用，這樣能夠讓問題情境創(chuàng)設貼近學生興趣。具體來講，通過游戲素材創(chuàng)設問題情境，一方面可以將游戲人物作為核心素材，通過游戲人物創(chuàng)設生活化的數(shù)學場景。另一方面，可以立足游戲場景，從某些游戲場景來構建數(shù)學問題情境，讓學生代入其中進行思考。值得注意的是，利用游戲素材創(chuàng)設數(shù)學問題情境，在游戲素材的選擇上要注意辨別區(qū)分，選擇積極健康的游戲，切勿選擇網(wǎng)絡、手機等電子游戲。

（三）通過影視素材來創(chuàng)設問題情境

影視素材，在小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設中也是需要引起關注的一類資源，從小學生的角度來講，他們普遍對卡通動畫具有很強的興趣。在數(shù)學課堂中，就可以通過卡通動畫影視素材來創(chuàng)設問題情境，通過學生喜愛的卡通人物呈現(xiàn)出數(shù)學知識，這樣也可以取得良好的效果。比如熊大熊二、小豬佩奇等動畫角色，普遍受到小學生喜愛，教師便可以結合這些卡通形象，借助多媒體技術創(chuàng)設情境，在課堂上通過這些動畫形象來呈現(xiàn)問題情境，能夠激發(fā)學生的思考熱情和學習興趣。

結束語

問題情境創(chuàng)設對于小學數(shù)學教學可以起到多方面的積極作用，教師需要把握基本原則，然后對生活案例、游戲資源、影視素材都充分利用起來，與數(shù)學知識相結合創(chuàng)設問題情境，對學生展開有效的數(shù)學教學。

參考文獻：

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[2]霍俊蓉.淺談如何創(chuàng)設高質(zhì)量的數(shù)學問題情境[J].課程教育研究， 2018（5）：31.