淺談基于新課程背景下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

張紅兵

【摘要】在新時(shí)代下新課程的新要求下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)教育理念提出了新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其教學(xué)教育思維提出了新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要審時(shí)度勢(shì)，看清現(xiàn)階段教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新目標(biāo)，對(duì)自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念做出系統(tǒng)性變革，并將這些理論性研究帶到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育課堂中。因此，本文主要以新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何有效提升的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力提出了相關(guān)建議，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0159-02

一、新課程背景下的小學(xué)計(jì)算能力要求

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算時(shí)的“數(shù)感”掌握的不是特別好，“數(shù)感”指的是人們對(duì)于數(shù)字計(jì)算的感悟能力，而今小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了要在日常的小學(xué)教學(xué)教育課堂中，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，還要對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“數(shù)感”進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。 在新課程中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)教育方向做了重新的定位，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要提升其計(jì)算教學(xué)教育的價(jià)值觀，要對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的部分方式進(jìn)行一定的調(diào)整及改革。新課程背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)計(jì)算教育教學(xué)手段提出了以下幾點(diǎn)要求：

（一）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方法的培養(yǎng)

、 數(shù)學(xué)計(jì)算的方式是多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生提出多種數(shù)學(xué)計(jì)算流程，供小學(xué)學(xué)生自主選擇適合自己的數(shù)學(xué)計(jì)算手法，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算“數(shù)感”的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以降低數(shù)學(xué)計(jì)算的難度，也可以不刻意強(qiáng)求小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度，但要注重起對(duì)小學(xué)學(xué)生計(jì)算“數(shù)感”的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)學(xué)生的心算、估算能力，使小學(xué)學(xué)生的心算、估算能力得到有效提高。

二、目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中存在的不足

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，只有這樣才能讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。但是，從目前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀而言，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能解讀、探究好新課程中的小學(xué)計(jì)算能力標(biāo)準(zhǔn)，還是一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生預(yù)留足夠的互動(dòng)時(shí)間。

（二）沒有針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情況做出合理教學(xué)方式

造成小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情況做出合理教學(xué)方式的主要原因在于，小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。 比如說，一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師太過注重提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算速度，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，但卻忽視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智不夠成熟的客觀原因，如果小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連最基礎(chǔ)的九九乘法口訣都不能脫口而出，又如何在筆算時(shí)提高計(jì)算速度呢，也就更不要說提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量的效果了。

三、關(guān)于有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的建議

（一）加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，可以在教育教學(xué)課堂時(shí)利用部分的時(shí)間幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)口算的訓(xùn)練，同時(shí)，也可以利用好早讀時(shí)間對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算進(jìn)行有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以制作出方便攜帶的計(jì)算卡片，做一些方便小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶理解的計(jì)算投影片等。除了小學(xué)外的數(shù)學(xué)計(jì)算教育，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)進(jìn)行配合，借助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的力量，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及家庭兩個(gè)方面同時(shí)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力。

（二）注重情景與數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅僅要運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，更重要的是要幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算方式靈活運(yùn)用到生活情景中來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重好將情景與數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察身邊事物，著手對(duì)生活中的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而來建立起“數(shù)感”，并使用數(shù)學(xué)計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際計(jì)算問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用好多媒體技術(shù)，例如說，創(chuàng)造出一個(gè)牧羊孩子放羊的場(chǎng)景，牧羊孩子有九只羊，在牧羊的過程中，有三只羊跑出了牧羊孩子的視線，那現(xiàn)在牧羊孩子的羊總共有幾只呢？通過這樣設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的小故事，再通過這個(gè)故事中發(fā)生的數(shù)學(xué)計(jì)算，給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生留下疑問。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看到這些豐富的畫面時(shí)，會(huì)提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而隨后小學(xué)數(shù)學(xué)老師留下的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，又會(huì)促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手去自主計(jì)算，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)老師的計(jì)算教學(xué)教育目標(biāo)，提高了數(shù)學(xué)計(jì)算教育教學(xué)課堂的質(zhì)量。

總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程的提出使教學(xué)教育水平符合了現(xiàn)代人對(duì)教育方面的新要求，新課程為廣大教育工作者提供了一條寬敞的教育教學(xué)實(shí)踐道路。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更是要對(duì)新課程做出解讀、探析，基于新課程背景，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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