如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

包世平

【摘要】興趣是知識(shí)的引路者。歷史是一門(mén)研究過(guò)去的學(xué)科，歷史人物與歷史事件都與人們生活現(xiàn)實(shí)的距離比較遙遠(yuǎn)，這也是導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因。在課程改革背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣成為歷史教師的重要任務(wù)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)習(xí)? 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0067-02

在歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式下，由于師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及課堂教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致歷史課堂失去了原有的價(jià)值和魅力，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣也無(wú)可厚非。因此，歷史教師需要更新自己的教育理念，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，也是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入如同一杯新鮮的咖啡一樣，沁人心脾;又如一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)旋律，心神俱醉。在歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不一而足，但是具體使用哪種方法需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)定。

例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)”的歷史時(shí)，對(duì)于曹操的印象，學(xué)生的評(píng)價(jià)大多都是負(fù)面的，因?yàn)槭艿健度龂?guó)演義》以及影視劇的影響，實(shí)際上，真實(shí)的曹操并非完全是這樣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我?guī)ь^給學(xué)生朗誦起了曹操的《觀滄?！?，“東臨碣石，以觀滄?！?，學(xué)生也跟著情不自禁的朗讀起來(lái)，對(duì)曹操的胸懷和雄心壯志也有了更加深入的了解。在朗朗的詩(shī)歌朗誦當(dāng)中，我引入了這節(jié)課的話題，水到渠成，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。

二、設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境，是指教師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入的一種生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景。有一位教育學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻：“如果你將10g鹽放在一個(gè)人的面前，那么他無(wú)論如何也難以下咽，但是如果你將這10g鹽融到一份美味的雞湯當(dāng)中，那么他就會(huì)在享受美食的過(guò)程中將鹽消化掉?！鼻榫辰虒W(xué)就是有這樣的魔力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

例如，在講授《社會(huì)生活的變遷》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一組視頻短片，在短片中包含了自民國(guó)以來(lái)中國(guó)社會(huì)生活方面的變遷，包括衣食住行、婚喪嫁娶等方面，通過(guò)短片，可以發(fā)現(xiàn)，在民國(guó)的上海街頭，雖然也出現(xiàn)了一些汽車(chē)，但是大部分的交通工具還是黃包車(chē)，而八十年代的北京大街是自行車(chē)的世界，到了現(xiàn)代琳瑯滿目的交通工具在我們生活中隨處可見(jiàn)。除了交通，飲食和居住也發(fā)生了巨大的變化，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生直觀地了解了這一內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。

三、巧妙設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生積極思考

疑問(wèn)是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。只有學(xué)生內(nèi)心有了疑問(wèn)，有了思考，有了認(rèn)知沖突之后，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行探索。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式之下，師生之間的互動(dòng)比較少，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不高。因此，教師應(yīng)該在課堂之中巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行積極地思考。

例如，在講到中國(guó)的四大發(fā)明時(shí)，學(xué)生的自豪感油然而生，學(xué)生認(rèn)為造紙也十分簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些材料在日常生活中很容易得到，就是一些廢紙、稻草、秸稈、樹(shù)皮、麻類(lèi)等原料構(gòu)成。我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在紙發(fā)明之前，人們是用什么來(lái)寫(xiě)字呢？”學(xué)生通過(guò)電視，也知道是竹簡(jiǎn)和帛，我繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“那么竹和帛之前呢？”學(xué)生紛紛露出疑惑的神情，接著我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生查找相關(guān)的資料，了解我國(guó)古代除了竹簡(jiǎn)和帛以外，還有什么來(lái)寫(xiě)字呢？學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，了解還有甲骨和青銅器以及玉石器等等。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師必須要改變這種陳舊的課堂教學(xué)模式，在課堂中構(gòu)建師生雙主體的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，落實(shí)和踐行“以生為本”的教學(xué)理念。教師可以在課堂中設(shè)置豐富多彩的歷史活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，我就設(shè)置了歷史辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是先進(jìn)的還是落后的”展開(kāi)辯論，首先確定正方和反方，同時(shí)布置課堂辯論的場(chǎng)景。正方學(xué)生以“在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期成立了許多近代企業(yè)”來(lái)說(shuō)明它的先進(jìn)性，而反方則認(rèn)為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主體是頑固派，發(fā)起者是清朝的官僚，都是為了自身的利益?！彪p方你來(lái)我往、唇槍舌劍，辯論過(guò)程十分精彩，底下的觀眾也時(shí)不時(shí)奉獻(xiàn)熱烈的掌聲。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣是非常有價(jià)值的，但是過(guò)程也是不易的。作為初中歷史教師，要保持信心和耐心，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂精彩的、有質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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