用情景教學(xué)法提高語(yǔ)文教學(xué)有效性

劉德榮 張彬禮

【摘要】我們都知道語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)以語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)的學(xué)科。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以采用適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)的方法來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和應(yīng)用性，同時(shí)采用情景教學(xué)也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是以死板的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，在聽(tīng)的時(shí)候不能夠聚精會(huì)神的聽(tīng)下去，同時(shí)教師與學(xué)生缺少交流互動(dòng)，這樣一來(lái)教師也會(huì)感到教學(xué)沒(méi)有趣味。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 有效性? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】H19 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0047-02

隨著國(guó)家政策的改革，在新課標(biāo)下，教學(xué)應(yīng)該注意教學(xué)的創(chuàng)新。適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)不僅僅可以提高教學(xué)的效率，還可以在很大程度上讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，慢慢的學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，這樣在以后的教學(xué)中，就可以起到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思想的提高，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)可以提高學(xué)生的思維，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高，這樣學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到課堂上的理論知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到做人的道理。讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的認(rèn)知能力。所以，在我看來(lái)，情景教學(xué)對(duì)于改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的修養(yǎng)都有著不可替代的作用。

一、利用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)出學(xué)生的興趣是最重要的。因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠很好的激發(fā)出他們的興趣。所以，我們應(yīng)該大力提倡在語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)方法的運(yùn)用，這樣能夠喚醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景，教師應(yīng)該注意要遵循趣味性的原則，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在設(shè)立情景時(shí)，一定要結(jié)合好語(yǔ)文的課表內(nèi)容，這樣既能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)教給學(xué)生，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真是一舉兩得。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章中，對(duì)于這樣的文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。教師可以提前將孔子及其弟子的故事以多媒體的形式來(lái)向?qū)W生展示，這樣也可以更好激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，相比于教師在課堂上講課來(lái)說(shuō)，做成課件的形式更能夠讓學(xué)生聽(tīng)下去，讓學(xué)生間接的了解到孔子的為人處事，通過(guò)用多謀體技術(shù)將聲音，圖片等都展示給學(xué)生。最后，可以讓學(xué)生分別扮演孔子及其弟子讓學(xué)生表演一個(gè)喜劇，學(xué)生在表演喜劇的過(guò)程中不僅思維得到了鍛煉，而且還能夠?qū)W習(xí)到論語(yǔ)中的知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣就能逐漸被激發(fā)，自然就能夠更好的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以說(shuō)，情景教學(xué)能夠更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、利用情境教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分地讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，自覺(jué)的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生全面探求知識(shí)，這樣學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《社戲》的時(shí)候，很多同學(xué)都對(duì)江南的景色沒(méi)有概念，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多謀體技術(shù)將江南的美景圖片在PPT上展示出來(lái)，再配上一些優(yōu)雅的江南的音樂(lè)，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更好，有利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，教師還可以讓學(xué)生暢所欲言，回憶童年的趣事，然后可以和其他同學(xué)交流分享，以一種快樂(lè)交流的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去思考，產(chǎn)生探究的欲望，從而會(huì)積極的配合教師，去探索課文的內(nèi)涵，這樣也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在新版的語(yǔ)文課標(biāo)中，明確提出要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要時(shí)刻注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，語(yǔ)文課堂的高效性應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教師也應(yīng)該合理運(yùn)用情感教學(xué)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，不斷陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的能力。實(shí)踐證明，在情景教學(xué)中，更有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生更有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更容易深刻的理解好文章的內(nèi)涵，同時(shí)又能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，相對(duì)于老師的傳統(tǒng)教學(xué)，豐富多彩的圖片能夠更好的讓學(xué)生記住，引起學(xué)生的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上來(lái)看，情景教學(xué)在初中的語(yǔ)文課堂上來(lái)看還是很有應(yīng)用前景的，教師應(yīng)該要大力應(yīng)用這種教學(xué)模式，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀理解能力，讓他們?cè)谇榫爸懈玫酿B(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣，并且在情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練，這樣也更有利于學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也大大的提高了老師教學(xué)的效率。所以，在我看來(lái)教師應(yīng)該重視這種教學(xué)形式把它應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新龍.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014：113.

[2]白璧瑜.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之探索[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書(shū)文摘，2015（24）：226.

[4]張愛(ài)妹.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程：中，2015.