關于小學高年級英語作業(yè)的多維化設計研究

【摘要】新課程標準越來越注重素質(zhì)教育，小學高年級英語作業(yè)設計從內(nèi)容、空間、層次等多維化設計，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生各個方面的能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學? 高年級? 英語作業(yè)? 多維化

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0130-02

一、關于英語作業(yè)多維化設計及現(xiàn)狀

作業(yè)是學生理解、鞏固課堂所學知識的一種重要形式，是讓知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧的一類實踐活動。英語作業(yè)多維化設計就是在英語的作業(yè)設計中從內(nèi)容、空間、層次等方面多維、全方位的設計，以達到訓練學生聽、說、讀、寫能力，提高小學生語言、邏輯、交際等能力，培養(yǎng)學生學習興趣等效果。但目前小學高年級英語作業(yè)設計面臨一些困難和不足之處，如學生不喜歡英語，班級人數(shù)過多，教師對作業(yè)不重視等，都不利于英語作業(yè)的多維化設計，此外，大多小學高年級英語教師作業(yè)設計過于單一，就僅僅是背課文，抄寫單詞、句子，聽寫等等，內(nèi)容單一，形式枯燥，自然不能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而又導致英語作業(yè)設計的困難。

二、小學高年級英語作業(yè)的多維化設計策略

基于小學英語作業(yè)設計的現(xiàn)狀，為訓練學生聽、說、讀、寫能力，提高小學生語言、邏輯、交際等能力，小學高年級英語作業(yè)設計應從內(nèi)容、空間、層次等多維層面著手。

（一）在內(nèi)容層面，作業(yè)內(nèi)容的設計要全面考慮聽、說、寫，同時內(nèi)容設計要有意識培養(yǎng)學生的語言能力、邏輯思維、交際能力及情感與意志的提升。英語是一門語言，學習一門語言，聽得懂、會說、會讀、會寫是最基本的要求，在英語的學習過程中需要對這四個技能進行訓練和提升，作業(yè)是一種理解和訓練這些技能的一種重要形式。

1.“聽得懂”是英語學習的首要技能。“聽得懂”的前提是能夠正確發(fā)音，只有發(fā)音正確才能夠聽得懂純正的英文。因而在作業(yè)設計時，可以給學生純正的英語錄音，讓學生聽，然后朗讀，教師再進行各別的糾正發(fā)音，還可以讓學生對錄音進行模仿后，同學之間合作相互糾正發(fā)音。

2.“會說”是英語學習的精髓。學習英語就是為了能夠應用，學生只有大膽的說不怕犯錯，不斷訓練學生用英語自由表達的能力，才能提高學生的英語應用能力。在作業(yè)設計的時候就可以注意訓練學生“說”的能力，如給學生提供一個與課文內(nèi)容相關的主題，讓學生自己搜集資料，然后根據(jù)主題分成小組，開展辯論賽。

3.“會讀”即閱讀能力的培養(yǎng)，是英語學習過程中必須掌握的技能。通過英語閱讀可以幫助學生獲取知識，了解外國文化與習俗等。因此在英語作業(yè)的設計中，教師應該考慮到學生閱讀能力的訓練與提升。如教師給學生推薦或由家長自主查找一些適合小學高年級學生階段的文學名著、童話故事、小笑話等閱讀資料，并組建閱讀分享會，讓學生之間相互交流感想。一旦學生能夠順利閱讀這些著作，就會獲得一種成就感，進而提高學習英語的興趣。

4.“會寫”即寫作能力的培養(yǎng)，同樣是英語學習過程中必須掌握的技能。在作業(yè)設計中，教師可寫日記的形式，讓學生用英語記錄自己的日常生活，可以是幾句話，要求學生寫“對”，不一定寫“多”。教師在閱讀日記后，再用英語對學生的日記進行評價，并與學生交流，談一些感想或者鼓勵學生的話，培養(yǎng)學生的閱讀能力與書面表達能力。

（二）在空間層面，結(jié)合課堂內(nèi)外生活環(huán)境，回歸于生活，應用于生活。以提升小學高年級學生的交際能力。英語學習回歸于生活，走進生活，應用于生活，培養(yǎng)學生的生活實踐能力，提高學生完成作業(yè)的興趣。例如在學習關于生日的課文時，可以讓學生回家對家人的生日日期及生日愿望進行采訪，用簡單的英語將采訪的內(nèi)容記錄下來，為家庭成員制定生日冊，在此過程中可以求助父母或?qū)W習工具。此外，還可以讓學生制作英文標語，用于布置教室、學?；蛘咦约旱姆块g;制作英文賀卡，在節(jié)日或者生日的時候贈與老師、家人或同學等等。

（三）在設計層次方面，采取分層設計，同時設計時關注學生個性，多樣化形式，多元化設計，增加趣味性培養(yǎng)學生學習興趣。1.分層設計作業(yè)的前提是了解班級學生學習狀況和學習水平，因而首先要對學生的水平和作業(yè)難度意象進行調(diào)查摸清具體情況，才能因材施教。然后根據(jù)學生的水平設計不同的作業(yè)，給予學生建議，最后讓學生自主選擇適合自己的作業(yè)去完成。如教師可以制作星級作業(yè)，將作業(yè)根據(jù)不同難度標上星級，學生自主選擇完成不同星級的作業(yè)。2.同時要關注學生個性，多樣化作業(yè)設計，講究作業(yè)的趣味性。小學高年級學生已經(jīng)有意識的追求自己個性，力求自己有與別人不一樣的地方，因此在作業(yè)設計時，教師應考慮到這一點。將諸如顏色、數(shù)字、季節(jié)、月份等一類的英語單詞編成歌曲或順口溜，讓學生傳唱。

結(jié)語

英語作業(yè)是理解和強化英語知識的重要形式，英語作業(yè)不應該成為學生壓力，小學高年級英語作業(yè)設計從內(nèi)容層面要全面考慮聽、說、讀、寫，空間層面要結(jié)合課堂內(nèi)外生活環(huán)境，設計層次方面要分層設計同時注意多元化設計，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，促進學生形成良好的學習習慣，提升學生各方面的能力。

參考文獻：

[1]楊杰.小學高年級英語作業(yè)的多維化設計研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2012.

[2]程靜鳳.小學英語作業(yè)多維化設計之我見[J].中小學教學研究，2010（09）.

作者簡介：

付婧，女，甘肅省隴南市武都區(qū)人，大專學歷，畢業(yè)于定西師范高等專科學校，小學一級教師。