高中英語中情景教學(xué)實踐分析

李惠英

【摘要】在教師進行教學(xué)的過程中使受教育者達到我們事先預(yù)定的教學(xué)目的這種教學(xué)方式被稱為情景教育法，在這種教育法中，教師可以創(chuàng)造一種具有感情色彩的授課方式，以及一種生動具體的教學(xué)場景，通過這種教育法來引起受教育者的情感體驗，幫助學(xué)生能夠更好的對教材進行理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好的發(fā)展自己的心理機能。情景教育法的核心在于能夠激發(fā)學(xué)生對于高中英語的情感。

【關(guān)鍵詞】情景教育法? 授課方式? 情感色彩

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0117-01

引言

情景教育法對于以往傳統(tǒng)的授課方式進行了突破，較以往的教學(xué)方式更加符合高中英語在語言上的教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生的思維發(fā)展也是一種更加適合的教學(xué)方式，因為教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)生之間進行知識的傳授，也是教師與學(xué)生之間交流情感，并引起雙方共鳴的一個教育過程。

一、情景教學(xué)的意義

根據(jù)心理學(xué)所做出的研究表明，個體的情感對于人們在認知活動這方面有三個具體功能，分別是在動力認知活動、強化認知活動和調(diào)節(jié)認知活動這三個方面[1]，而讓這種情感參與到我們高中的英語教學(xué)中也是必要的。實踐表明，在高中的英語課堂中，歡快活潑這種良好的氛圍對于課堂教學(xué)來說能夠更好的提升教學(xué)效果，高漲的情緒對于學(xué)生來說能夠更好的對所學(xué)知識進行內(nèi)化和強化。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的對比下情景教學(xué)的優(yōu)勢

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生大多數(shù)都是在進行單項聯(lián)系，甚是比較機械化的背誦，而教學(xué)對于高中英語的講解分析所調(diào)動的也大多是來自于邏輯上的。而在情景教育法中，我們通常是先讓學(xué)生進行感受，充分的感受后在進行語言的表達，因為在學(xué)生感受的同時，他的內(nèi)部語音也在同時進行著積極的活動，能夠更好的刺激學(xué)生的大腦左半球，使其充分興奮，輕松愉悅的環(huán)境可以使學(xué)生對知識的吸收和接納更快。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)

情景教育法在實施的過程中以學(xué)生對于其自身的需求出發(fā)的，根據(jù)現(xiàn)代高中英語的教學(xué)要求進行了一種獨特的教學(xué)情境，在進行教育的過程中，情景教育法對認知因素以及教學(xué)的情感因素進行了比較充分的體現(xiàn)，更好的激發(fā)了學(xué)生對于高中英語課程的情感，同時也推動了學(xué)生對于高中英語課程的認知活動，讓學(xué)生能夠?qū)@個過程進行比較充分的理解。而另一方面，高中英語課程的特定情境在進行優(yōu)化的過程中也體現(xiàn)了教育者的意圖，教師在結(jié)合了高中英語教材特點所進行設(shè)計的角色都蘊含了主客體的統(tǒng)一[2]。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好更快的進入角色，更好的體驗角色的每一個心理活動，讓學(xué)生的主觀意識強化。

（三）營造氣氛

我們在進行英語的學(xué)習(xí)中所遇到的最重要的問題就是其與母語之間所擁有的語言障礙，而實踐是消除這種障礙一個比較有效的方法。高中學(xué)生處于一個比較特別的時期，自尊心較重，比較愛面子，而情景教育法能夠營造出一個很好的氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式中刻板的環(huán)境，讓學(xué)生能夠放下心理包袱，擺脫不敢開口說英語的顧慮，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的運用英語課堂所學(xué)知識進行交際[3]。

二、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法最為一種新型的教育理念，不僅對傳統(tǒng)教學(xué)法中的優(yōu)秀教育法進行了發(fā)展和創(chuàng)新，同時也依據(jù)教學(xué)中的環(huán)境和事物對學(xué)生進行了引導(dǎo)，這對于處在高中時期的學(xué)生來說，更好的他們價值觀的形成，也讓學(xué)生獲得了更好的情感體驗。

（一）應(yīng)用情境教學(xué)的意義

高中的英語教學(xué)中，有一個較為特別的點，就是有小部分的知識點學(xué)生很難理解，其根本是因為它的抽象性，這也讓學(xué)生很難對這部分知識進行掌握和應(yīng)用，但是情景教育法對于這個問題能夠做出很好的改善，因為情景教育法可以使這部分知識形象化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的時候更加輕松，接納得更快，同時也能更好的對這部分知識進行掌握和運用，讓自身的英語綜合能力得到更好的提升。通過情境教育法，教師也能夠?qū)⒄n程中比較復(fù)雜的抽象知識轉(zhuǎn)化為較為簡單的形象知識，讓學(xué)生更好的進行吸收和接納。

（二）環(huán)境的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到一個更好的保障，情景教學(xué)法在進行保障的同時還能讓學(xué)生得到知識的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中的英語教學(xué)課程中，教師應(yīng)該以實際課堂所擁有的情況作為教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)，通過實際環(huán)境來設(shè)置相應(yīng)的英語課堂語言環(huán)境以及語境的一個設(shè)立，這樣能為學(xué)生在理解高中英語奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在進行情境教學(xué)的同時，教師也應(yīng)貫徹落實以學(xué)生為主體，更好的調(diào)動學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時的積極性和學(xué)習(xí)的能動性，從而讓學(xué)生能夠更加的熱愛英語，愿意自主學(xué)習(xí)英語，在遇到苦難的時候能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并認真的對問題進行提出和解決。

三、結(jié)語

在進行教育的同時，教師應(yīng)該更好的發(fā)揮自身在授課時的主導(dǎo)作用[4]，充分做到以學(xué)生為主體，通過情景教育法創(chuàng)造出一個更加適合高中英語課堂的環(huán)境，從而通過教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，讓自身的綜合素質(zhì)提升，從而實現(xiàn)高中的英語課程在現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。

參考文獻：

[1]張煊祥.基于情景教學(xué)模式的高中英語教育改革[J].課程教育研究，2016（03）：98-99.

[2]焦莉.情景教學(xué)法在高中英語情態(tài)動詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]李菁.創(chuàng)設(shè)情感教育情景? 提升英語教學(xué)人文內(nèi)涵[J].甘肅教育，2018（04）：125.

[4]張煊祥.基于情景教學(xué)模式的高中英語教育改革[J].課程教育研究，2016（03）：98-99.