小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的步驟和策略

王正己　劉建民

【摘要】初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，自主、合作、探究等新型學(xué)習(xí)方式是其大力倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等穩(wěn)步提升，順利實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此，本文多層次客觀闡述了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的步驟和策略，促使各層次學(xué)生在良好合作學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 步驟? 策略

【課題項(xiàng)目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1244。

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0115-01

英語(yǔ)是新課標(biāo)下初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面起到重要作用。教師要在解讀素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上科學(xué)把握小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施要求，提出行之有效的策略，規(guī)范化實(shí)施的同時(shí)客觀呈現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)新亮點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的合作實(shí)踐機(jī)會(huì)，自主思考的同時(shí)進(jìn)行有效合作探究，在體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科樂(lè)趣中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的首要步驟，直接關(guān)系到實(shí)施效果以及英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)。教師要在分析英語(yǔ)教材、班級(jí)學(xué)情等基礎(chǔ)上科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，確保小組劃分更加科學(xué)、合理，能夠充分展現(xiàn)各層次學(xué)生主體地位，促使英語(yǔ)單元教學(xué)效率在全體學(xué)生參與中順利提高。

教師要在分析新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教材基礎(chǔ)上明確學(xué)期各單元教學(xué)主題、目標(biāo)、任務(wù)等，從理論與實(shí)踐兩大層面入手綜合測(cè)試班級(jí)各層次學(xué)生英語(yǔ)水平，從高到低，以A、B、C、D四大層次呈現(xiàn)出來(lái)，借助面對(duì)面交流、問(wèn)卷調(diào)查、趣味測(cè)試等方式，全面、深入了解班級(jí)每位學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)等，包括學(xué)生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因以及合作學(xué)習(xí)行為、合作學(xué)習(xí)方法，在綜合把握基礎(chǔ)上根據(jù)不同性別以及英語(yǔ)水平，科學(xué)劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，各小組由6名學(xué)生組成，小組長(zhǎng)包括在內(nèi)，組織能力、合作意識(shí)要強(qiáng)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以及小組成員各方面情況，進(jìn)行有效分組的同時(shí)科學(xué)組織組內(nèi)每位成員參與到交流討論、合作探究中，全面、詳細(xì)記錄小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中各方面情況，在歸納、總結(jié)基礎(chǔ)上代表小組，在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，各小組學(xué)生要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究、分析英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，A、B兩個(gè)層次的學(xué)生扮演“傳授者”、“學(xué)習(xí)者”兩重角色，主動(dòng)幫助小組C、D兩個(gè)層次的學(xué)生，使其深化理解英語(yǔ)單元課題內(nèi)容的同時(shí)樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成中，高效掌握英語(yǔ)單元單詞、語(yǔ)法、句型等方面知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)真正意義上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)過(guò)程中充分展現(xiàn)各層次學(xué)生主體地位，促使小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂高效實(shí)施。

二、巧設(shè)任務(wù)科學(xué)引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施離不開教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，教師要在轉(zhuǎn)變師生角色過(guò)程中堅(jiān)持因材施教的原則，深化整合英語(yǔ)單元教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在扮演多重角色中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中輕松、高效掌握英語(yǔ)課題知識(shí)，持續(xù)提升英語(yǔ)知識(shí)層次。

以“How often do you exercise”為例，教師在劃分學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上要注重自身主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，要以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置“How often do you exercise”單元多層次教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)有機(jī)整合學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容，比如，頻繁使用的副詞：always/sometimes/often/ever;語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)，在協(xié)同作用過(guò)程中各小組學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等，堅(jiān)持由易到難、層層遞進(jìn)等原則，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，編排情境對(duì)話與情境表演，解答形式多樣化的英語(yǔ)練習(xí)試題，選擇題、填空題、閱讀題等，促使課堂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)更具針對(duì)性、全面性、有效性，確保各小組不同層次學(xué)生都參與到“How often do you exercise”課題教學(xué)各環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師要巧用多媒體教學(xué)手段，直觀、生動(dòng)、具體呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在語(yǔ)言文字、圖片、聲像、動(dòng)畫演示等協(xié)調(diào)統(tǒng)一中，創(chuàng)設(shè)“和諧”、“寬松”的合作學(xué)習(xí)情境，在各小組各層次學(xué)生主動(dòng)參與中高效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

三、有效評(píng)價(jià)深化課后，共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)都是初中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要有效評(píng)價(jià)英語(yǔ)單元教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施情況，深化課后作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，分層設(shè)置各小組學(xué)生課后作業(yè)，確保各層次學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能順利完成課后作業(yè)，在糾錯(cuò)中規(guī)范英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)行為習(xí)慣，在共同進(jìn)步過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在“How often do you exercise”單元課題教學(xué)中，教師要將自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方法引入，促使英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)主體更加多元化，全面、客觀點(diǎn)評(píng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施實(shí)施效果，科學(xué)把握“How often do you exercise”課內(nèi)教與學(xué)具體情況，在有效評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)。教師要以學(xué)生為中心，以課內(nèi)問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)置集英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯于一體的課后作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓各小組學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下高效完成課后作業(yè)，在共同糾錯(cuò)過(guò)程中有效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)，養(yǎng)成良好英語(yǔ)解題習(xí)慣、完善英語(yǔ)知識(shí)體系、發(fā)展多方面能力的同時(shí)達(dá)到共同進(jìn)步的目的，促使各層次學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，將小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果最大化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，教師要在探索初中英語(yǔ)教學(xué)新思路過(guò)程中高效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，持續(xù)優(yōu)化英語(yǔ)理論與實(shí)踐兩大層次教學(xué)，科學(xué)化引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生，使其在激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣中樹立學(xué)習(xí)自信心，糾正不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的同時(shí)掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在提升學(xué)習(xí)能力與效率中發(fā)展英語(yǔ)能力、素養(yǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)更好地成長(zhǎng)成才。