依托統(tǒng)編教材助力小學(xué)語文課外閱讀

區(qū)萍

【摘要】在課程改革力度持續(xù)加大的過程中，課外閱讀所受到的重視度也越來越高。但是，在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中卻并未將這部分內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)。而在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，教學(xué)計(jì)劃中加入了課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)一步明確了課標(biāo)落實(shí)的方向?；诖?，本文將主要分析在統(tǒng)編教材下，小學(xué)語文教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材? 小學(xué)語文? 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0108-02

1.統(tǒng)編教材特色欄目的教學(xué)功能

在統(tǒng)編教材中，主要包含快樂讀書吧、和大人一起讀、我愛閱讀幾個(gè)特色欄目，每個(gè)特色欄目的具體教學(xué)功能如下：

1.1 快樂讀書吧

這個(gè)欄目每冊(cè)中只出現(xiàn)一次，被編寫在單元的最后一個(gè)欄目，主要的目的是系統(tǒng)地指導(dǎo)一學(xué)期的課外閱讀。比如，一年級(jí)上冊(cè)的《讀書真快樂》用圖文并茂的方式進(jìn)行了編排，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以了解到課外閱讀的主要方式與渠道，并形成對(duì)讀書的期待。而一年級(jí)下冊(cè)的注音讀物《讀讀童謠和兒歌》，主要的目的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于童謠與兒歌的閱讀興趣，從而也就可以產(chǎn)生閱讀的欲望。二年級(jí)上冊(cè)的《讀讀童話故事》，主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀童話，在閱讀的過程中體會(huì)其中的樂趣和故事中所闡述的道理，并掌握相應(yīng)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。[1]

1.2 和大人一起讀

這個(gè)欄目主要被設(shè)置在統(tǒng)編小學(xué)一年級(jí)語文教材每一單元的最后面，其中包含有故事、兒歌、童謠等多個(gè)內(nèi)容。這種編排方式的原因是考慮到一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量還相對(duì)較少，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，而通過這一欄目能夠引導(dǎo)大人帶領(lǐng)孩子共同閱讀。

1.3 我愛閱讀

這個(gè)欄目是在二年級(jí)統(tǒng)編語文教材的第一單元開始出現(xiàn)的，雖然它和《和大人一起讀》出現(xiàn)的階段不同，但是實(shí)際的要求卻非常相似。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步具備了一定的課外閱讀能力，但是依舊需要家長和教師的適當(dāng)引導(dǎo)。所以，統(tǒng)編教材對(duì)這一部分的擴(kuò)展，能夠有效地幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

2.依托統(tǒng)編教材指導(dǎo)小學(xué)語文課外閱讀的策略

基于前文提到的統(tǒng)編教材特色欄目的教學(xué)功能，小學(xué)語文教師可以通過以下幾種方式來進(jìn)行對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)。

2.1 分步培養(yǎng)閱讀能力

在統(tǒng)編教材各特色欄目的教學(xué)過程中，應(yīng)該要重視和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，以此來更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，協(xié)助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的各種問題。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該要按照各個(gè)年級(jí)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中依托文本滲透閱讀方法。[2]例如，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，語文教師應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)朗讀，并可以借助拼音準(zhǔn)確閱讀出一些漢字的字音。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就應(yīng)該要開始學(xué)習(xí)默讀，在閱讀的過程中進(jìn)行思考，并能夠和同學(xué)、老師交流自己的閱讀感受。

2.2 指導(dǎo)親子閱讀

雖然在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，已經(jīng)在教學(xué)體系里加入了課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容，但是，很多家長卻并不知道怎樣進(jìn)行課后指導(dǎo)。所以，小學(xué)語文教師可以借助QQ群、微信群或者是家長會(huì)等渠道，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，以此來讓家長能夠了解到統(tǒng)編教材編排的主要目的，從而也就可以更有效地進(jìn)行陪讀、范讀等，小學(xué)生的課外閱讀效率也就隨之提高。

2.3 定期進(jìn)行童書推薦

在市面上，有各種不同類型的讀書單、童書排行榜等，總會(huì)讓家長不知道該怎樣進(jìn)行選擇。[3]所以，小學(xué)語文教師可以定期地舉辦童書推薦的相關(guān)活動(dòng)，在推薦的過程中應(yīng)該以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中本學(xué)期的具體要求為基礎(chǔ)，并結(jié)合統(tǒng)編教材的編排，給學(xué)生推薦一些最適合的課外讀物。此外，在進(jìn)行童書推薦的過程中，小學(xué)語文教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生在年齡、性別、性格等多個(gè)方面的差異，分層次地給學(xué)生推薦對(duì)應(yīng)的書籍，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀效率。

2.4 開展創(chuàng)意讀書活動(dòng)

小學(xué)語文教師可以每天抽出幾分鐘時(shí)間作為“聽老師講故事”時(shí)間，以此來有效滿足小學(xué)生喜歡聽故事的天性。此外，也可以定期或者是不定期地開展一些班級(jí)內(nèi)部的“繪本故事大賽”“童詩童謠擊鼓傳花”等比賽活動(dòng)，以此來了解不同學(xué)生的實(shí)際閱讀情況與閱讀水平，從而也就可以在日后的教學(xué)過程中更加有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。而且，也可以和其他年級(jí)或班級(jí)聯(lián)合舉辦“換書交友”“與高年級(jí)混班共讀經(jīng)典”等活動(dòng)，從而不但可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，提高課外閱讀教學(xué)的效率。最后，小學(xué)語文教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行周末圖書館、書店“一日游”活動(dòng)，以此來讓學(xué)生受到濃厚閱讀氛圍的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.5 嘗試拓展閱讀

在小學(xué)語文統(tǒng)編教材下，語文教師應(yīng)該要深入地了解編者的目的，提高對(duì)課外閱讀的重視度，并盡量地依托教材開展相關(guān)的拓展閱讀活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。例如，在二年級(jí)上冊(cè)的《快樂讀書吧》教學(xué)內(nèi)容完成以后，教師可以試圖舉辦一些以童話為主題的閱讀活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)集中閱讀一些中外的童話讀物，以此來提高學(xué)生的課外閱讀效率。

3.結(jié)束語

總之，對(duì)于教學(xué)語文教師來說，必須要對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行更深入地研究，以此來進(jìn)一步明確編者的主要目的，并將教材中的特色欄目作為指導(dǎo)，科學(xué)和有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷有峰，柳楊.課外閱讀對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）.

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[3]楊蘇.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）.