有效提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性的措施分析

曲隨軍

【摘要】寫作教學(xué)，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)重要的內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)的有效性并未達(dá)到理想中的水平，還存在一定的短板。因此，本文就對(duì)此展開分析，針對(duì)目前寫作教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題做出分析，然后提出了增強(qiáng)寫作教學(xué)實(shí)效性的具體措施，希望可以給有關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)? 英語(yǔ)寫作教學(xué)? 實(shí)效性? 問(wèn)題? 措施

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0092-02

英語(yǔ)一般是從小學(xué)三年級(jí)開始教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，與學(xué)生日常生活中使用的漢語(yǔ)，存在明顯的區(qū)別。而到了五六年級(jí)的小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度就有了一定程度的提升，寫作難度也同樣增加。寫作能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在小學(xué)階段，就要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。因此，在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師就要注意到教學(xué)實(shí)效性，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)合理的手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)，讓寫作教學(xué)可以切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性方面存在的問(wèn)題

立足寫作教學(xué)的具體情況，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)效性這個(gè)方面，還存在一些不足之處，其中包含了多個(gè)方面的問(wèn)題，這多方面問(wèn)題的綜合作用下，導(dǎo)致寫作教學(xué)實(shí)效性不高，下面針對(duì)主要的問(wèn)題進(jìn)行論述。

（一）學(xué)生課堂參與低效

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，這是課程改革所提出的明確理念，也是具體的教學(xué)要求，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生的主體地位切實(shí)突顯出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上有效參與。但是從目前實(shí)際來(lái)講，學(xué)生在課堂上的參與存在低效的問(wèn)題，部分學(xué)生課堂參與效果不佳，沒(méi)有有效融入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣自然而然就會(huì)在寫作上出現(xiàn)問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性不高了。而學(xué)生參與低效的主要原因，就是部分教師在教學(xué)方法上缺少趣味性，對(duì)于學(xué)生的興趣沒(méi)能有效激發(fā)。同時(shí)部分教師在課堂上仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性沒(méi)有突顯出來(lái)，自然參與效果就不高了。

（二）學(xué)生寫作積累不足

寫作從起本質(zhì)上來(lái)講，其實(shí)就是對(duì)自身積累的一個(gè)反饋。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，積累豐富的學(xué)生，在寫作時(shí)就會(huì)比較順暢，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文言之有物。而相反的，積累薄弱的學(xué)生，在寫作時(shí)往往不知道該寫什么，東拼西湊，最終寫出來(lái)的英語(yǔ)作文內(nèi)容干癟，沒(méi)有可讀性。寫作積累的豐富程度，影響到了學(xué)生的寫作效果，也影響到了寫作教學(xué)的實(shí)效性。所以，要相提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，就不能單單關(guān)注寫作技巧的講解，還需要從英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法句子這些方面，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，打下堅(jiān)實(shí)的積累基礎(chǔ)。

（三）寫作教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要，但是又容易被忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)寫作水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性的指導(dǎo)，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生短板，提高學(xué)生寫作水平。但是從目前實(shí)際來(lái)講，在寫作教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)方面，所采用的方法較為單一，局限于教師單方面評(píng)價(jià)這個(gè)模式當(dāng)中，也就是教師針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)，用簡(jiǎn)單的字母或是文字來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的好壞。這樣并不能有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)于寫作教學(xué)的進(jìn)步會(huì)形成阻礙。

二、提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性的可行措施

針對(duì)目前存在的相關(guān)問(wèn)題，英語(yǔ)教師要從根本上形成認(rèn)識(shí)，然后優(yōu)化教學(xué)，切實(shí)消除目前存在的教學(xué)短板，提高寫作教學(xué)實(shí)效性。

（一）利用趣味手段提高學(xué)生參與有效性

教學(xué)有效性的達(dá)成，首要條件就是學(xué)生有效參與。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師便可以利用趣味手段來(lái)開展寫作教學(xué)，通過(guò)吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高學(xué)生參與有效性的目的。首先，可以在寫作教學(xué)中構(gòu)建趣味情境，讓學(xué)生先表演，再寫作。具體來(lái)講，在課堂上，教師可以圍繞寫作教學(xué)的主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演場(chǎng)景，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，都這個(gè)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)還原。在學(xué)生表演后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的表演感受進(jìn)行寫作，這樣自然就能讓學(xué)生寫出自己的體會(huì)，言之有物。其次，基于趣味寫作游戲引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手。寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生一定要?jiǎng)邮郑菃渭兊膶懽?，學(xué)生往往又找不準(zhǔn)方向。因此，可以構(gòu)建趣味寫作游戲，讓學(xué)生參與游戲動(dòng)手寫作。比如可以構(gòu)建寫作接龍的游戲，教師設(shè)定一個(gè)寫作題目，用一句話開頭，然后讓學(xué)生接龍，每人加一句，看看最后能夠?qū)懗鲆黄裁礃拥淖魑?。除此之外，還可通過(guò)故事新編等方法引導(dǎo)學(xué)生參與寫作。教師事先準(zhǔn)備一則英語(yǔ)趣味故事，在課堂上讓學(xué)生對(duì)這則趣味故事進(jìn)行新編或是續(xù)寫。這樣的一個(gè)方法，不僅讓學(xué)生動(dòng)手參與，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

（二）讀寫結(jié)合有效提高學(xué)生的寫作素材積累

寫作需要有閱讀積累作為支撐，要提高寫作教學(xué)實(shí)效性，教師就還需要關(guān)注到目前學(xué)生積累薄弱這個(gè)問(wèn)題，基于讀寫結(jié)合這一理念，將閱讀和寫作融合起來(lái)，讓學(xué)生可以積累豐富的寫作素材。首先，要做好單詞的積累。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注單詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)理解單詞的含義與用法，并且要教會(huì)學(xué)生一些高效的記憶方法，讓學(xué)生能夠記住課本上的單詞，打下寫作基礎(chǔ)。其次，要做好語(yǔ)法句式的積累。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中，涉及到了一些基本的語(yǔ)法表達(dá)形式，在課堂教學(xué)中講到這些句式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將這些典型的句子抄寫下來(lái)，然后再仿寫2-3個(gè)新的句子。抄寫加仿寫，既實(shí)現(xiàn)了積累，也鍛煉了寫作能力。最后，要在寫作教學(xué)中引入拓展閱讀。在寫作教學(xué)課堂上，教師可以準(zhǔn)備一些和寫作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。在學(xué)生完成英語(yǔ)作文寫作后，還可以讓學(xué)生交換作文互讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的英語(yǔ)積累和寫作水平。

（三）多元化評(píng)價(jià)不斷糾正學(xué)生寫作上的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，寫作還是處在初級(jí)階段，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如單詞書寫錯(cuò)誤、句式運(yùn)用錯(cuò)誤、語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤等等。在課堂上，教師就要對(duì)學(xué)生的寫作做好評(píng)價(jià)，采取多元化的方法，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上存在的問(wèn)題，然后予以針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生寫作水平。具體來(lái)講，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生根據(jù)自身掌握的寫作知識(shí)，對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的問(wèn)題。其次，可以開展小組評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組合作對(duì)作文進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。最后，教師評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)歸納，針對(duì)普遍性的問(wèn)題集體指導(dǎo);針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，則特別輔導(dǎo)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，糾正學(xué)生問(wèn)題，這樣可以切實(shí)提高寫作教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)講，目前存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不高。英語(yǔ)教師可以通過(guò)趣味手段教學(xué)、讀寫結(jié)合教學(xué)以及多元化評(píng)價(jià)等，推動(dòng)寫作教學(xué)不斷進(jìn)步，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫麗梅.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)方法之探索[J].校園英語(yǔ)， 2017：173.

[2]劉海春.淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊， 2018（47）： 104.

[3]莫玉娟.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)“以說(shuō)促寫”模式探索[J].校園英語(yǔ)， 2018.