小學德育管理評價體系科學化

邵歡歡　顏姍姍

【摘要】學生一生三觀的建立主要是和小學的德育教育有關(guān)，如果想要提高學習德育工作的質(zhì)量，那么就需要建立合理的德育管理評價體系。在有了評價體系的制約之后，就可以順利的實施各種激勵手段，從而提高教師和學生們的興趣。本文對于小學德育管理評價體系的構(gòu)建和優(yōu)化主要是對于評價目標、評價內(nèi)容、評價主體、評價手段幾個方面進行的。

【關(guān)鍵詞】小學德育? 評價體系? 科學化

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0074-02

一、評價目標的指導性

評價目標所說的是在對于德育管理時的工作目標，它是對小學生進行德育管理工作時的最主要的參考，并且在對學生進行德育管理的時候，它具有很多作用，例如調(diào)節(jié)、指導和控制。在有了目標之后，就可以針對目標制定相應的方案來進行管理，這樣的方法推動了德育工作的順利發(fā)展，提高了管理的效率。學校在有了管理目標之后可以建立相應的評價目標，這樣學生們既可以提高自己的道德素質(zhì)，又可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而將評價目標設(shè)為學生的道德素質(zhì)。

二、評價內(nèi)容的豐富性

決策、條件、內(nèi)容都是小學德育管理評價內(nèi)容的一部分。從決策的角度來看，它和德育工作進展如何，能否以一種好的形式展現(xiàn)，是否可以制定適合管理的工作計劃及這個計劃怎樣實施有著密切關(guān)系。德育的管理工作有了目標就會有計劃，有了計劃就需要時間來實施它，所以這個過程是需要一定時間的。它的計劃有兩種：一種是階段性的，另一種是長期性的。學校為了達到管理目標就是一個長期性的計劃。評價德育管理可以通過兩個方面來進行，第一個是對于德育管理的計劃是否是完整的，各個階段可以承接的上;第二個是學校中的每一個部門是否都有適合自己管理的計劃，而且這個計劃和大體的管理方向是否符合。例如，班主任和學校的安排是否相符。從條件的角度來看，如果想要更好的實現(xiàn)德育管理的目標，推動計劃的實施，那么就需要德育管理的條件充足。因此，學校的一系列設(shè)施都需要達到德育工作的標準，例如學校在設(shè)置機構(gòu)的時候，建設(shè)隊伍的時候，制定規(guī)章制度的時候及提供經(jīng)費的時候。學校需要盡可能的對德育工作提供支持。從內(nèi)容的角度來說，《德育大綱》寫得十分清楚，馬克思主義教育、愛國主義教育、國際主義教育、理想教育、道德教育、勞動教育等都是小學需要學習的德育內(nèi)容。它主要是通過考試來評價學生們的學習情況，從而更加準確的知道學生實際的對于知識的掌握能力和對于實踐的能力。因此，教師在出考卷的時候涉及的題型需要有很多種，這些題既需要和人們的生活有較為緊密的聯(lián)系，還需要讓學生們知道如何使用，至于考試的形式，開卷和閉卷兩種形式都可以。此外，除了要知道學生們學習的實際情況，還需要知道學生們在日常中的表現(xiàn)，這些可以以見習和實習為標準，對于表現(xiàn)好的學生進行表揚。評價最主要的目的還是希望學生們可以進步，希望學生們可以將這個作為自己學習的動力，從而保障了德育管理的工作。

三、評價主體的多元化

在小學德育管理工作中，它的評價主體有很多，例如學校、學生、家庭、社會都可以參與到其中，對于德育進行評價。學校的評價是對于自己的評價，它的過程是雙向，它不僅需要有領(lǐng)導對于老師的評價，還需要老師對于領(lǐng)導進行評價;家庭的評價方式也是多種多樣的，它可以通過家長會、家訪、問卷調(diào)查等形式進行，進而知道家長們對于德育工作的理解和想法;社會的評價是相關(guān)部門對于學校德育工作進展的評價過程;學生的評價是在校生和畢業(yè)生對于學校德育工作的評價，這其中包括意見和建議。

四、評價方法的多樣性

評價的方式除了這些基礎(chǔ)的方式，還可以讓它多樣化。對于評價周期來說，可以采取日評、周評等等;對于評價主體來說，可以采用自評、互評等方式，包括機構(gòu)、教師、領(lǐng)導等，對于涉及德育管理以外的人，他們可以采用他評的方式進行評價，這樣的評價具有公平、公正的性質(zhì);對于評價方法來說，直接評價和間接評價、動態(tài)評價和靜態(tài)評價可以結(jié)合使用，定性的評價和定量的評價也是可以一同使用的;對于評價效能來說，可以建立激勵機制。此外，評價的范圍中還需要包括對于教師德育能力的考察和他們教育所取得的效果，并且對于有較強工作能力和有顯著成效的老師進行不同程度上的獎勵，并且將這些也作為評優(yōu)、評職中的依據(jù)之一。同時，學生的行為、表現(xiàn)也需要有獎勵和懲罰。

德育工作的開展不是短時間內(nèi)就會有很大成效的，它是需要過程的，每個部門都需要有效的發(fā)揮自己的職能，聯(lián)合起來進行管理，并且建立一個激勵制度，推動德育工作的順利開展，從而盡可能的讓德育管理工作發(fā)展得更好。

參考文獻：

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作者簡介：

邵歡歡（1989.11-），女，山東濟寧人，大學本科，二級教師，研究方向：班主任德育教育。

顏姍姍（1988.06.20-），女，山東濟寧人，本科，二級教師，研究方向：班主任德育教育。