小學語文教學與信息技術(shù)整合的實踐與反思

陸進存

【摘要】進入二十一世紀，信息時代到來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了極大的促進作用，有著積極的影響，將信息技術(shù)應用于教育領(lǐng)域也是時代發(fā)展的要求。小學語文教學與信息技術(shù)的整合是小學語文教學改革的要求，也是提高小學語文教學效率的必由之路，是一種新穎的教學方式。兩者整合并不是簡單地將信息技術(shù)當作輔助教學的工具，而是在現(xiàn)有的教學活動中，通過對信息技術(shù)的合理應用，以更好地實現(xiàn)教學目標，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學? 信息技術(shù)? 整合

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0058-01

伴隨國家新課標的執(zhí)行，信息技術(shù)在學校的教學活動中已經(jīng)處于不可忽視的重要地位，在新的課程標準中明確指出，只是依靠傳統(tǒng)教學里的一本書、一支筆、一張嘴，是無法達到教學目標的，信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)越性，有更多的表現(xiàn)力跟感染力，將其融入到小學語文教學活動中，能夠更好地展現(xiàn)小學語文教學的廣闊天地。

一、巧妙突破重難點，實現(xiàn)教學目標

小學生由于心智發(fā)展不成熟，容易受到外界的影響，理解能力相對較弱，尤其是一些跟學生日常生活實際相距較遠的內(nèi)容，理解起來就更加不容易，這個時候就要教師給學生提供一個媒介，讓學生能夠突破學習中遇到的難點，更好地將知識消化。計算機、多媒體等信息技術(shù)的應用，打破了傳統(tǒng)教學中為人所詬病的枯燥單調(diào)，創(chuàng)新了教學方式，激發(fā)了學生興趣，多媒體以其形象生動的圖像、動畫以及聲音的三維效果對教學過程進行優(yōu)化，是一種嶄新的輔助教學手段[1]。將抽象的東西具象化，將復雜的問題簡單化。不過，更為重要的是，在利用信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，教師要積極引導學生將語文知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，確立以課件為教學活動服務的思想，以此突破教學重難點。通過課件的動畫將知識內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)出來，能夠更好幫助學生理解內(nèi)容，掌握知識，提高學習效率。

二、巧妙創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)建一個和諧輕松的教學情境對于提高教學效果以及學生學習效率有著重要的促進作用。情境創(chuàng)建方法多種多樣，可以利用多媒體、音樂、小品等等，重要的是要依據(jù)課文的內(nèi)容與學生的心理特征去創(chuàng)建教學情境，要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，以有助于實現(xiàn)教學目標出發(fā)，就能夠起到良好的效果。教師需要緊緊抓住學生注意力，吸引學生學習，激發(fā)學生讀寫的興趣，增強學習效果。比如在朗讀課文時，可以播放相關(guān)的視頻，讓學生自行分組朗讀，讓學生更好地融入到角色之中，感同深受，增強對課文的理解。在這種課堂氛圍里，學生學習主動性增強，思維變得更加活躍，課堂變得生動有趣，有助于學生挖掘自身潛能，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、巧妙培養(yǎng)學生合作能力，加強交流

新課改明確指出，在教學過程中，需積極推行合作探究的學習模式。這也在很大程度上確立了學生在課堂教學中的主體地位，給學生在課堂中扮演的角色進行了重新的定義。信息技術(shù)的特點也拓展了合作的深度跟廣度。不過，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，帶來便利的同時也附帶著一定的缺陷，即學生在學習過程中可能很容易就會產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴心理，甚至沉浸在其中無法自拔[2]。所以，教師必須要注重對學生合作學習精神的培養(yǎng)，可以不定時的在課堂中采取分組合作討論的形式去完成學習目標。一方面，增強了學生之間的溝通交流，拉近了相互之間的距離;另一方面，也培養(yǎng)了學生從多個角度去思考問題并解決問題的能力。

四、巧妙發(fā)揮學生主導性，實現(xiàn)個性發(fā)展

小學語文教學與信息技術(shù)的整合，改變了教學模式，教師講授不再是課堂重點，學生探究才是課堂的靈魂，多向交流成為課堂主旋律，學生主體性得到充分體現(xiàn)，學習的積極主動性得到提升，有了平等發(fā)展的機會。兩者的整合，在網(wǎng)絡(luò)這種交互式的學習環(huán)境里，學生能夠平等地共享學習資源，可以自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習。學生在教學活動中永遠都是處于主體地位，教師要站在學生的角度認識問題，積極發(fā)展學生思維，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在課堂教學過程中正確引導學生學習，讓他們踴躍參與到課堂交流中來，進而培養(yǎng)其語文應用能力以及其它綜合能力，促進其實現(xiàn)個性發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學與信息技術(shù)的整合，是新課程標準改革的要求，也是教育在新時代下向前發(fā)展的要求。信息技術(shù)與小學語文教學的整合，對于小學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，對其實踐能力的培養(yǎng)更是產(chǎn)生深刻的影響，新時代下，教師必須正視自己，不斷提高自身教學水平，摒棄傳統(tǒng)陳舊落伍的教學觀念，樹立現(xiàn)代信息教學理念，提高自身信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)巧妙地應用于小學語文教學之中，提高教學質(zhì)量，增強學生學習效果。

參考文獻：

[1]劉麗麗.信息技術(shù)與小學語文課程整合的實踐與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（04）.

[2]張曉黎.淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合[J].學周刊，2012，（14）.