農(nóng)村寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略與方法

白玉梅

【摘要】近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也在逐漸的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中。然而，針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用人性化的管理方式，不能將目光只著眼于成績(jī)和分?jǐn)?shù)，要充分的理解人與人之間的溝通和交流同樣發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，要充分理解寄宿學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做好教育工作，從而推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育水平的提升，為我國(guó)整體教育實(shí)力的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校? 課堂教學(xué)方式? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0022-02

隨著新課程改革的不斷深入，在減輕農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分利用課堂時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果是當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)，新課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的相對(duì)較晚，導(dǎo)致學(xué)校教師的教育觀念轉(zhuǎn)變的較晚。目前以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念正在逐漸深入人心，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)模式，借鑒新課程改革的成就，并結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行探究。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校面臨的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村的教育資源比較分散，教職員工水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以提升。開(kāi)展寄宿制學(xué)校是基于優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而實(shí)施的，對(duì)擴(kuò)展義務(wù)教育的規(guī)模，保障義務(wù)教育質(zhì)量具有重要作用。然而，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，也面臨著許多新的問(wèn)題。

1.農(nóng)村寄宿學(xué)校教育問(wèn)題突出。

隨著寄宿制學(xué)校的全面開(kāi)展，很多年齡較低的兒童從小就要離開(kāi)父母，獨(dú)自生活在陌生的環(huán)境中。這些孩子不僅基本生活技能缺乏，更重要的是缺乏家庭教育和家人的關(guān)愛(ài)。如果不能很好的處理這些問(wèn)題，很有可能給孩子的成長(zhǎng)和心理造成不利影響。

2.學(xué)校教育難度進(jìn)一步加大。

學(xué)生在寄宿制學(xué)校期間的安全保障，飲食起居，性格培養(yǎng)等眾多的問(wèn)題和責(zé)任都集中到學(xué)校，即便是深夜，教師也要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的情況，防止有異常情況發(fā)生。另外，大多數(shù)的教職工在下班后還要備課，設(shè)計(jì)和制作課件，處于超負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)中，在保障學(xué)生安全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，教師面臨著極其緊張的工作狀態(tài)，有很大的工作壓力。

3.當(dāng)前寄宿制學(xué)校的教育模式比較單一。

當(dāng)前課堂教學(xué)方式還存在很多問(wèn)題，教師單一的利用增加學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的身心健康和興趣愛(ài)好的發(fā)展。由于寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生可支配的時(shí)間較為寬松，很多學(xué)校學(xué)期剛過(guò)半便已經(jīng)學(xué)完整學(xué)期的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。這些問(wèn)題都在告訴我們，當(dāng)前的農(nóng)村寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)方式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，既要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求和寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，又要遵循育人的理念，完善對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略與方法

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣。

切實(shí)提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師的素質(zhì)，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中教師首先要提升自身的素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的要求，給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要在充分了解學(xué)生情況以及教材內(nèi)容的前提下，把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況來(lái)創(chuàng)造和諧的問(wèn)題情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)來(lái)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。

新課程改革的逐步推行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提出了更高的要求，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象得到緩解，因此，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)中要較多的關(guān)注學(xué)困生，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分層教學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自身基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，獲得提升。

3.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)中，也要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以生活素材為基礎(chǔ)，來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)案例，能夠讓教師進(jìn)一步的組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，生活化的課堂還可以為媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，從而營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加貼近學(xué)生的生活。不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)價(jià)值和意義。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件，通過(guò)投影儀為學(xué)生展示實(shí)物圖片。讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有直觀的感受，對(duì)抽象概念有更加清晰的認(rèn)知。然后，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系。

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