如何提高低年級學(xué)生自主識字能力探討

蘇麗妍

摘 要：在當(dāng)今小學(xué)語文的教學(xué)階段中低段識字其中相當(dāng)重要的一部分。而目前的低年級學(xué)生識字狀況卻不是非常令人滿意。低年級學(xué)生的自主識字能力較低，并且大部分小學(xué)語文的低段識字教學(xué)課堂的效率比較低，學(xué)生掌握知識的速度比較慢。低年級學(xué)生自主識字能力是十分重要的。本文闡述了目前低年級學(xué)生自主識字能力的現(xiàn)狀，并且提出了幾點提高低年級學(xué)生自主識字能力的建議。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 自主識字能力 教學(xué)方法

要想提高學(xué)生的自主識字能力，首先要構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生在課堂上利用較少的時間學(xué)到較多的知識并且將知識牢固的掌握。目前我們小學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)識字積極性不高，課堂的效率低下。由此導(dǎo)致的是低年級學(xué)生自主識字能力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的數(shù)量較少，質(zhì)量不高。因此，在低年級課題構(gòu)建高效課堂勢在必行。要構(gòu)建高效課堂需要教師改變教學(xué)手段，不斷發(fā)現(xiàn)并且解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終提高課堂效率。

一、采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。大部分學(xué)生認為漢字是很美妙的，并且主動地通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來認識漢字。但是目前的小學(xué)課堂上，教學(xué)的過程是相對枯燥的。由此會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢字的興趣。因此要采用多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如：以生字為基礎(chǔ)創(chuàng)建出不同的情境，把生字融入兒歌中，可以讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)。還可以以猜字謎的形式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，把生字根據(jù)其含義或者組成部分來編成一個字謎，讓學(xué)生去猜。這樣學(xué)生就可以在這個過程中積極主動地去思考，并且牢固的掌握生字。除此之外，還可以將生字根據(jù)不同的形象生動的解釋，由此把識字過程變?yōu)檩p松的識圖過程。閱讀的內(nèi)容要稍微簡單一些，并且內(nèi)容要足夠的有趣可以吸引學(xué)生。在這個過程中可以利用多媒體手段來向?qū)W生展示生字的變化和所閱讀內(nèi)容的故事，如此可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，進而主動進行識字。

二、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識字

大部分學(xué)生在進入學(xué)校正式學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來認識漢字。因此，除了在課堂上學(xué)習(xí)生字之外，在生活中識字也是相對重要的。學(xué)生在電視、網(wǎng)絡(luò)上甚至是路邊的標(biāo)語都可以學(xué)習(xí)到生字。在這個時候家長和教師要主動地引導(dǎo)學(xué)生認識漢字并為其解釋生字的含義。例如：教師可以讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)并記錄下自己所學(xué)到的生字，然后在課堂上為其他同學(xué)來講解自己所學(xué)到的生字并且告訴其他學(xué)生自己是如何認識這個生字、這個生字的意思是什么、自己是如何記住它的。由此不但講解的學(xué)生進一步加深記憶，其他學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多的生字。從而使課堂變得不再枯燥。學(xué)生更大程度地參與到課堂中來，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生積極參加，學(xué)生參與課堂更容易提高自主識字能力。

三、結(jié)合語境歸納生字

傳統(tǒng)的低段識字教學(xué)方法是教師將每一個漢字為學(xué)生通過讀音、字形、含義等方面為學(xué)生一一講解。這樣不僅花費的時間較多，而且學(xué)生掌握的程度也不高?？梢詫⑸纸Y(jié)合到一個詞語中，然后再將詞語造成一個句子，這樣的方法來識字。由此學(xué)生可以更加明白、更加清晰的了解生字的含義，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效率要高且記憶的效果要更加明顯。除此之外，還可以將已學(xué)的生字根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來進行分類。例如：將讀音相似的生字分為一組，讓學(xué)生進行分辨;可以將形近字分為一組，使學(xué)生更加清晰、明確地看到形近字之間的區(qū)別;還可以將偏旁相同的生字分為一組[1]。讓學(xué)生揣摩偏旁相同的生字的含義。學(xué)生在閱讀完一段內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生用自己的話來表達所閱讀的內(nèi)容，或者闡述所閱讀內(nèi)容中的故事。由此更加明確的了解所閱讀內(nèi)容，由有趣的閱讀內(nèi)容來促進學(xué)生進行識字。

四、注重書寫過程

如果僅僅是會讀，了解字的含義是遠遠不夠的。只有讓學(xué)生親自去書寫了這個生字才可以讓生字更加牢固地記在學(xué)生的腦海里。不僅僅要認識生字，而且還要可以正確的書寫。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置書寫的作業(yè)。這樣對學(xué)生識字有幫助。學(xué)生書寫生字的過程中首先教師要為學(xué)生講解字的字形、結(jié)構(gòu)、筆畫順序等，然后讓學(xué)生跟著教師一起來書寫。這個過程中還可以讓學(xué)生邊寫邊讀出筆畫的名稱，這樣不僅學(xué)生可以正確的書寫漢字、了解漢字的結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生掌握正確的筆畫順序以及對漢字的印象更加深刻。將所閱讀的內(nèi)容抄寫，也是一種使閱讀高效的方法，學(xué)生在抄寫過程中不僅鞏固了生字[2]，也對文章的內(nèi)容加深了記憶。多認也要多寫，這樣才會不斷提高低年級學(xué)生自主識字能力。

五、勞逸結(jié)合

在如今的信息化時代下課堂變得更加高效，大部分教師都采用了多媒體教學(xué)的手段。教師會在課堂中根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生播放視頻和音頻文件。使學(xué)生提高興趣。但是在使用多媒體教學(xué)的過程中要勞逸結(jié)合，要將低段識字教學(xué)放在課堂的主要位置。所播放的視頻和音頻文件也要注意時長。在學(xué)生情緒比較激烈的情況下教師要及時地調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)生字的狀態(tài)中。避免因多媒體教學(xué)，而浪費課堂時間。最后導(dǎo)致學(xué)生的識字能力沒有提高。

結(jié)語

大部分低年級學(xué)生自主識字能力比較低，學(xué)生掌握知識的能力也比較差。而小學(xué)語文的教學(xué)階段中提高低年級學(xué)生自主識字能力是其中相當(dāng)重要的一部分。要改變現(xiàn)狀，提高低年級學(xué)生自主識字能力，使學(xué)生在課堂上利用較少的時間學(xué)到較多的知識并且將知識牢固的掌握。在教學(xué)過程中要采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識字、總結(jié)并適當(dāng)抄寫閱讀內(nèi)容、注重書寫過程、勞逸結(jié)合，最終使學(xué)生的自主識字能力不斷提高。

參考文獻

[1]陳小映.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字能力探討[J].都市家教（上半月），2013（4）：114-114.

[2]潘艷春.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2015（2）：79-79